來(lái)小

摘 要：中學(xué)蒙授漢語(yǔ)文教學(xué)是針對(duì)少數(shù)民族的語(yǔ)文教學(xué)，因?yàn)槠浣虒W(xué)對(duì)象具有一定的獨(dú)特性，所以，在教學(xué)方面要更加注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不僅能夠在漢語(yǔ)或是科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)上能表現(xiàn)出自主性，在一些生活事情上也能處理好。從這個(gè)角度，淺談主體意識(shí)的漢語(yǔ)教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：中學(xué)蒙授漢語(yǔ)；主體意識(shí)；自主學(xué)習(xí)

蒙授漢語(yǔ)文教學(xué)是為蒙授生開(kāi)設(shè)的一門學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的課程，是對(duì)漢語(yǔ)言文化的一種學(xué)習(xí)，當(dāng)然其中也包括少數(shù)民族的風(fēng)貌。在中學(xué)漢語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)看到豐富多彩的文化、科學(xué)、精神以及多姿的風(fēng)俗面貌。特別是在蒙授漢語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的既有自己日常所見(jiàn)，又有自己聞所未聞的東西，所以，在理解以及運(yùn)用等方面都有障礙，這也是阻撓漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的一大原因?；谶@樣的原因，更要求這部分學(xué)生能夠表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，可以擺脫死板的學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)習(xí)方法真正成熟起來(lái)。

一、活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)生有主體意識(shí)必須在嘗到“漢語(yǔ)的甜頭”之后，否則他們只能死板地學(xué)習(xí)，或是沒(méi)有計(jì)劃地接受知識(shí)。老師要有意識(shí)地建立活躍的課堂，并且在課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們體會(huì)到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而能夠愛(ài)上漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。一般的，可以聯(lián)系他們的生活進(jìn)行教學(xué)，從他們能夠接觸到的東西著手，找到共通性，完成進(jìn)一步的漢語(yǔ)知識(shí)的導(dǎo)入。

二、交還課堂主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生當(dāng)老師

新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂的主體，他們?cè)谡n堂上要發(fā)揮積極的領(lǐng)導(dǎo)作用。不是說(shuō)他們掌握教學(xué)的主線，而是他們掌握教學(xué)的節(jié)奏，老師能夠根據(jù)他們掌握知識(shí)的情況來(lái)安排教學(xué)的進(jìn)度。因?yàn)樵谝恍r(shí)候，可能僅僅是老師認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)了，而他們根本沒(méi)有對(duì)知識(shí)有一個(gè)詳細(xì)的理解。所以，老師要經(jīng)常和學(xué)生溝通，讓學(xué)生覺(jué)得自己是這個(gè)課堂的主人，這樣他們會(huì)更加積極地參與到課堂中。

另外，讓學(xué)生當(dāng)小老師站在課堂上，是為了提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。因?yàn)闈h語(yǔ)文學(xué)就是一個(gè)理解的問(wèn)題，很多人的理解不一樣就會(huì)產(chǎn)生不一樣的思想，而這種思想就是對(duì)漢語(yǔ)的記憶。所以，不妨給學(xué)生這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)フ故咀约旱南敕?。在這個(gè)過(guò)程中，可能他們會(huì)理解得更深刻。而且站在講臺(tái)上，他們能夠思考的更多，以前依賴?yán)蠋熤v的問(wèn)題現(xiàn)在也必須自己解決，以前自己不懂的，也要自己想辦法理解。這樣學(xué)習(xí)的自主性大大提高，主體意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。

三、采用問(wèn)題教學(xué)法，設(shè)立問(wèn)題欄

提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的第一步，也是思考的一個(gè)結(jié)果。在蒙授漢語(yǔ)文教學(xué)中，如果僅僅是老師講課，很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，使他們產(chǎn)生依賴心理。老師在講課之前可以先讓學(xué)生自己閱讀文章，然后提出問(wèn)題。這樣他們才知道學(xué)習(xí)是自己的事情，誰(shuí)也不能替代?；蛘呃蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中，也可以提出問(wèn)題讓學(xué)生去解答，這樣能教會(huì)他們從哪個(gè)角度去思考問(wèn)題，也能學(xué)會(huì)怎樣閱讀文章。問(wèn)題教學(xué)法是在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，保證學(xué)生能積極思考，成為課堂的主人。老師還可以在教室內(nèi)設(shè)立問(wèn)題欄，讓學(xué)生可以在平時(shí)有不懂的問(wèn)題時(shí)及時(shí)提出。也許學(xué)生無(wú)法和老師那樣思考的那么深入，但是漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是需要鍛煉的，誰(shuí)也不能幫助誰(shuí)去提高。

總之，蒙授漢語(yǔ)文教學(xué)要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，積極從生活中尋找學(xué)習(xí)素材，同時(shí)在課堂上積極表現(xiàn)。而老師要從日常的教學(xué)中培養(yǎng)他們的這種主體意識(shí)，讓他們知道學(xué)習(xí)是自己的事情，漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)更需要積極主動(dòng)，自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決，自己去享受這一切的美好成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲雅娟.淺談初中語(yǔ)文對(duì)話式教學(xué)[J].課程教育研究，2013（10）.

[2]張繼初.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)之我見(jiàn)[J].科技咨詢，2008（09）.

編輯 王團(tuán)蘭