閆丹

摘 要：英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮是當(dāng)前我國(guó)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。如何緩解學(xué)生的焦慮心理，已成為初中英語(yǔ)教學(xué)中面臨的重要課題。簡(jiǎn)要分析了造成初中生英語(yǔ)聽(tīng)力焦慮的影響因素，然后提出了一些改善聽(tīng)力焦慮的解決方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)力焦慮；方法

近年來(lái)，聽(tīng)力在初中英語(yǔ)教學(xué)中占的比重逐漸加大，難度系數(shù)也隨之增高，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生焦慮心理，影響聽(tīng)力的學(xué)習(xí)效果。本文簡(jiǎn)要分析了造成初中生聽(tīng)力焦慮的影響因素，然后提出了一些相應(yīng)的解決辦法。

一、聽(tīng)力焦慮的影響因素

焦慮是一種心理狀態(tài)，反映了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和心理接受程度。要想解決學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮狀態(tài)，首先要分析造成學(xué)生聽(tīng)力焦慮的影響因素。筆者經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初中生在聽(tīng)力練習(xí)和測(cè)試中產(chǎn)生焦慮情緒主要有以下幾個(gè)原因：

1.注意力不集中

通過(guò)播放的錄音來(lái)獲取相關(guān)信息是聽(tīng)力考察的基本形式。基于錄音的不可重復(fù)性，要求學(xué)生保持注意力高度集中。一旦走神或是聽(tīng)力中遇到某些障礙，則容易導(dǎo)致慌亂情緒，產(chǎn)生焦慮心理。

2.成績(jī)影響

聽(tīng)力考核在英語(yǔ)中占有很大比重，學(xué)生在聽(tīng)錄音時(shí)往往過(guò)于注重成績(jī)，導(dǎo)致心理壓力過(guò)大，容易產(chǎn)生緊張焦慮的情緒。

3.課堂氛圍的影響

課堂氣氛活躍，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，反之，單調(diào)乏味的課堂氛圍容易使學(xué)生產(chǎn)生排斥和不安全感，逐漸厭倦學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮。

4.聽(tīng)力方法不當(dāng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)力策略得當(dāng)?shù)膶W(xué)生焦慮相對(duì)輕些，而聽(tīng)力策略不當(dāng)或聽(tīng)力習(xí)慣不好的學(xué)生，焦慮情緒較重。

5.基礎(chǔ)知識(shí)差異

在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生能否消化、理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，取決于學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備是否扎實(shí)。如果學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)掌握得不扎實(shí)，他們的理解速度就會(huì)受到影響，心里著急進(jìn)而產(chǎn)生焦慮。

二、改善聽(tīng)力焦慮問(wèn)題的方法

1.營(yíng)造良好的聽(tīng)力氛圍

良好的聽(tīng)力氛圍有助于緩解學(xué)生的焦慮。讓學(xué)生在快樂(lè)輕松的氛圍中進(jìn)行英語(yǔ)交流和學(xué)習(xí)，消除他們的不安全感和排斥感，在學(xué)習(xí)中找到成就感，從而敞開(kāi)心扉，去自發(fā)地學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)。因此，可以讓學(xué)生在日常生活中用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行交流會(huì)話(huà)，創(chuàng)造有利的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)交流能力。同時(shí)可以開(kāi)展一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，如英語(yǔ)角，滿(mǎn)足學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和交流需要；或者定期觀看一些英文電影，如《肖申克的救贖》《阿甘正傳》等，讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中提升聽(tīng)力水平，改善焦慮心理。

2.培養(yǎng)聽(tīng)力技巧，提高學(xué)習(xí)效率

聽(tīng)力學(xué)習(xí)也要講求一定的方式方法，恰當(dāng)?shù)募记煽梢蕴岣邔W(xué)生的聽(tīng)力水平，一定程度上調(diào)節(jié)他們的焦慮心理。教師可以通過(guò)平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力技巧，提升他們的理解能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的語(yǔ)音和重音、句子的重讀和連讀等，使學(xué)生不過(guò)分地糾結(jié)于辨別個(gè)別單詞讀音，而是注重整體把握。另外，訓(xùn)練學(xué)生有效提取關(guān)鍵詞句的能力，快速瀏覽，做好聽(tīng)前預(yù)測(cè)。聽(tīng)前預(yù)測(cè)就是在聽(tīng)前或聽(tīng)中根據(jù)所給信息提取文章的主題或關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從未知到已知的轉(zhuǎn)變，從整體上把握聽(tīng)力內(nèi)容。

由此可見(jiàn)，焦慮即學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力遇到障礙時(shí)的一種反應(yīng)，隨著學(xué)習(xí)難度的增加這種反應(yīng)會(huì)更為明顯。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取一些措施來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的聽(tīng)力，改善他們的焦慮，使他們跨越心理障礙，在提升能力的同時(shí)把聽(tīng)力學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高聽(tīng)力水平和英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王團(tuán)蘭