楊成珠

（海原縣第一小學(xué)，寧夏 海原 755200）

隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，給我們當(dāng)今的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革帶來了福音。教育部基礎(chǔ)教育司負(fù)責(zé)人在談小學(xué)開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確強調(diào)指出：這次小學(xué)英語課的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學(xué)模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到小學(xué)英語的課堂教學(xué)過程中來。事實證明：在現(xiàn)在全面推行教育改革和教育創(chuàng)新的時代，單單使用傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的需求，只有讓多媒體技術(shù)融入到我們小學(xué)英語課堂教學(xué)中來，才能豐富我們的英語教學(xué)形式，優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運用能力。

1 運用多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的必要性

《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”隨著現(xiàn)代英語教學(xué)方法的改革，越來越多的英語老師喜歡運用英語組織教學(xué)過程，以便于更好的用全英文與學(xué)生進(jìn)行交流。但是，我們的學(xué)生都是剛剛開始接觸英語，既不會說一口漂亮的英語，也無法理解為什么要在不同的時間或情形中使用不同的語調(diào);而且他們的詞匯和表達(dá)能力也被限制。這些種種困難使得我們在英語課堂上用全英文交流難以實現(xiàn)。此時，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平和實際的情況，使用多媒體技術(shù)是非常必要的。教師合理的使用多媒體技術(shù)也是關(guān)鍵所在。

2 合理運用多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率

2.1 為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也是激發(fā)創(chuàng)新的源動力,教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，可充分利用多媒體技術(shù)來使原本枯燥乏味的書本知識變得生動形象，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué)英語字母時，我就會通過多媒體技術(shù)來制作一些動畫，把靜止的、平面的字母變成會動的、立體的彩色字母，并且給他們配上動聽的聲音，從而來激發(fā)來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們對初次見面的字母有了深刻的印象。如當(dāng)字母A發(fā)出甜美的聲音：“Hello，I’m letter A.”時，字母A隨著鼠標(biāo)的點擊馬上跳動出現(xiàn)在屏幕上，這時我就要求學(xué)生跟著聲音讀字母；又如當(dāng)在屏幕上出現(xiàn)字母E的某個側(cè)面，就讓學(xué)生來猜猜：“Who is coming?”如果學(xué)生猜對了的話，就點擊掌聲的圖標(biāo)，然后發(fā)出熱烈的掌聲來，并且讓字母E“正式”與大家見面打招呼。但是假如學(xué)生猜錯了的話，就點擊一下哭臉的圖標(biāo)，發(fā)出“Come on”的聲音。如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會很高，各個都爭先恐后地參與進(jìn)來。既能充分激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)他們動腦、思考的好習(xí)慣。

2.2 有利于突破學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)和掌握新知識，一般都是從感知開始的,小學(xué)英語教材中有些知識，光憑教師的口頭講解，是無法讓學(xué)生全然接受的。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們只要遵循學(xué)生的這一認(rèn)知規(guī)律，利用好多媒體技術(shù)的圖形的移動、定格、閃爍、色彩變化等特點，結(jié)合我們所教的知識內(nèi)容進(jìn)行整合，就能輕而易舉地突破所學(xué)知識的重難點，并且能把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一種一目了然、豁然開朗的感覺。比如：我在教學(xué)“on,in,under,near”等介詞時，我借助了多媒體課件來輔助教學(xué)。首先，我先設(shè)計一個漂亮的房間，房間里有chair、bed等家具，還有toy car、ball等一些實物，一個小男孩推門進(jìn)來找東西，配音“Where is my toy car?”引導(dǎo)學(xué)生回答“I t’s on the bed.”“Where is my ball?” “It’s under the chair.”隨著鼠標(biāo)的點擊，玩具車、皮球等隨即出現(xiàn)在床子上、椅子下，清晰的卡通畫面加上充滿童趣的標(biāo)準(zhǔn)美式發(fā)音，學(xué)生興趣一下子被提了起來，最后學(xué)生能輕松自如地掌握了介詞及其具體使用情境。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》指出，小學(xué)英語教學(xué)要重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力一個不可或缺的環(huán)節(jié)就是操練。如在教學(xué)What would you like?句型時，我利用了多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了三個時間段的語言交際情景：breakfast,lunch,dinner每個情景中都有各自不同的人物或動物在吃各種不同的食物。學(xué)生可以任選一個場景，運用自己已經(jīng)學(xué)過的句型What would you like?I’d like some...或者 What would he/she like?He/She’d like some....在小組合作、角色扮演和情景對話中進(jìn)行簡短的英語交流對話，從而更好地培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力。

2.4 有利于英語單詞的教學(xué)

對于剛剛開始接觸英語的小學(xué)生來說，最大的困難在于對單詞的發(fā)音及其拼寫的掌握。個別學(xué)生因記不住單詞，導(dǎo)致他們一開始就對學(xué)習(xí)英語失去了興趣，最終對此產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理態(tài)度。由此看來，掌握單詞是學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。在此多媒體所具有的色彩、動畫、聲音的優(yōu)勢及時地幫助我解決了這樣一個棘手的問題。例如：我在教學(xué)單詞“eight”時，在學(xué)生會跟讀這個單詞之后，我就開始慢慢地訓(xùn)練他們的認(rèn)讀能力了，我利用多媒體技術(shù)把單詞eight放在別的很多學(xué)過的單詞中間，然后讓學(xué)生開始主動去尋找今天所學(xué)的單詞，等他們找到之后，就把這個單詞里的5個字母的順序打亂，并且讓他們在屏幕上不停地跳動，先讓學(xué)生說出這個單詞的讀音，再將正確的順序說出來，最后，利用多媒體技術(shù)隨機讓單詞的某一個字母消失，讓學(xué)生說出是什么字母，這樣重復(fù)做幾次，學(xué)生基本上就能記住這個單詞了。將這樣的教學(xué)方法運用到其他單詞的教學(xué)中，都能收到意想不到的效果。

總之，多媒體技術(shù)為我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)的改革提供了契機，注入了活力。多媒體技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨厚的優(yōu)勢，它具有很強的融合性，可以將大量的媒體資料有效地結(jié)合起來，它能使教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段與方法，提高小學(xué)生的英語綜合運用能力，它能真正地提高小學(xué)英語教學(xué)的課堂效率，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的最優(yōu)化。