張俊中

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)，對(duì)美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行積極研究與實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)課程評(píng)價(jià)中的全面發(fā)展。那么，如何依照《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？

一、評(píng)價(jià)的依據(jù)是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)

隨著課改我們要改變以往單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)活動(dòng)方式來(lái)劃分領(lǐng)域。美術(shù)活動(dòng)大致可分為創(chuàng)作和欣賞兩大類。而欣賞又分為“欣賞評(píng)述”和“綜合探索”?！熬C合探索”的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了世界美術(shù)教育發(fā)展的一個(gè)新起點(diǎn)。

二、注重對(duì)學(xué)生參與美術(shù)活動(dòng)興趣的評(píng)價(jià)

整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的時(shí)代感，很重要的一方面就是要注重評(píng)價(jià)的互動(dòng)性與情感性。低年級(jí)學(xué)生畫(huà)畫(huà)完全是一種游戲，他們常常把一切事物看成是有生命的、美好的，和自己有關(guān)聯(lián)的。他們不知道怎樣畫(huà)是最好的，但是他們什么都敢畫(huà)，在這里我們?cè)u(píng)價(jià)的就不是“畫(huà)的是什么”“像不像”的問(wèn)題了，而是把是否積極地參與造型游戲活動(dòng)，是否對(duì)美術(shù)課感興趣和以積極的態(tài)度參與欣賞活動(dòng)等學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和價(jià)值等方面的發(fā)展給予評(píng)價(jià)。在執(zhí)教《乘上列車去畫(huà)畫(huà)》這一課時(shí)，我邊讓學(xué)生觀看幻燈圖片邊做游戲，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析：你們?cè)诔塑囘^(guò)程中見(jiàn)到了什么？心情怎樣？表情應(yīng)該是怎樣的？對(duì)學(xué)生這種積極參與意識(shí)，我及時(shí)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們大膽想象，把自己的感受用畫(huà)面進(jìn)行表現(xiàn)，把自己對(duì)作品的感受用詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行評(píng)述，讓他們互相提出建議，使學(xué)生從中體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流時(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力，老師也進(jìn)行了全方位綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種美術(shù)游戲活動(dòng)，提高其審美能力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的過(guò)程性、終結(jié)性和綜合性評(píng)價(jià)

小學(xué)美術(shù)評(píng)價(jià)要體現(xiàn)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有課堂評(píng)價(jià)、短期評(píng)價(jià)、中期評(píng)價(jià)及長(zhǎng)期評(píng)價(jià)。短期評(píng)價(jià)主要為單科評(píng)價(jià)和小單元評(píng)價(jià)，中期評(píng)價(jià)主要為大單元評(píng)價(jià)和學(xué)期評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期評(píng)價(jià)為學(xué)年評(píng)價(jià)和跨年級(jí)評(píng)價(jià)。由于評(píng)價(jià)融合于小學(xué)整個(gè)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，評(píng)價(jià)過(guò)程又不斷變化，所以也就形成了評(píng)價(jià)的過(guò)程性與終結(jié)性。

學(xué)生有不同的個(gè)性，不同的基礎(chǔ)。作為老師要對(duì)不同的思維層次給予不同評(píng)價(jià)，即以激勵(lì)的評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)創(chuàng)造，體驗(yàn)成功，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。重視體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和體現(xiàn)自我的動(dòng)態(tài)性，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，平時(shí)觀察指導(dǎo)，學(xué)期進(jìn)行總評(píng)，有助于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。

四、對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的單一性評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣?、多樣性評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方式的多元化

（1）體現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。為了突出評(píng)價(jià)的綜合性與整體性，有必要對(duì)學(xué)生的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀行為，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、操作技能、探究能力、認(rèn)知水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)。活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)可以采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，既可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行，也可以在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的形式加以記錄，并給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆答仯怨膭?lì)多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（2）要體現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及教師與家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)情境中，不論教師、學(xué)生還是家長(zhǎng)都是平等的主體，他們是整個(gè)評(píng)價(jià)的共同建構(gòu)者。學(xué)生自我評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)；也可以用問(wèn)卷的形式，還可以建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案。成長(zhǎng)記錄檔案的評(píng)價(jià)方法可以做到日?；?，讓它能清晰、全面地記錄學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以及相對(duì)較小的評(píng)價(jià)活動(dòng)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所具有的時(shí)代性，也是新型評(píng)價(jià)的基本組成，它促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)校、家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，另一方面使教師多渠道獲得反饋信息，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性

（1）對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能情況的評(píng)價(jià)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)要求，這方面的評(píng)價(jià)主要針對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的四大領(lǐng)域。在造型表現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容為學(xué)生能否通過(guò)繪畫(huà)或拓印等形式，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受，能否動(dòng)腦筋用可塑性材料制作簡(jiǎn)單的動(dòng)物形象，能否認(rèn)識(shí)常用顏色等，作品的表現(xiàn)是否與眾不同等；在設(shè)計(jì)應(yīng)用活動(dòng)中，主要評(píng)價(jià)學(xué)生是否能在作業(yè)中表現(xiàn)出大膽的想象和創(chuàng)新，是否對(duì)材料有大致了解，能否選擇材料進(jìn)行造型制作等；在欣賞評(píng)述，綜合探索的活動(dòng)中應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生能否應(yīng)用所學(xué)美術(shù)知識(shí)詮釋作品技巧，能否用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)作品及自然的感受，能否聯(lián)系其他學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)作等。

（2）學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生能否以積極的態(tài)度參與欣賞活動(dòng)，能否用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)自然和美術(shù)作品的感受，是否積極地參與造型游戲活動(dòng)，是否對(duì)身邊能找到的材料的形、色感興趣，是否能對(duì)材料進(jìn)行聯(lián)想，是否積極地動(dòng)腦筋，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等學(xué)科內(nèi)容靈活利用材料進(jìn)行創(chuàng)造等。評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是否具有自覺(jué)性與主動(dòng)性，他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)是否感興趣，是否能安全地使用工具，是否在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)收拾、整理材料和工具等。

為了避免甄別性質(zhì)的評(píng)價(jià)與其產(chǎn)生的不良作用，在小學(xué)階段的美術(shù)課課堂評(píng)價(jià)是帶有明顯鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的性質(zhì)，其目的是最大限度地保護(hù)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣、重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和積極性。因此，我們要領(lǐng)會(huì)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，盡可能改進(jìn)課堂評(píng)價(jià)方案。