潘曉燕

摘 要：杭州第十四中學(xué)的“數(shù)字彩虹工程”（DRP）通過(guò)基于數(shù)字化的開(kāi)放式管理，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選修課和視頻直播系統(tǒng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)的資源共享；通過(guò)社區(qū)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在大班化教學(xué)下的個(gè)性化學(xué)習(xí)；通過(guò)數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)跟蹤，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和教師的有效教學(xué)。數(shù)字彩虹工程有力地推動(dòng)了學(xué)校的課程改革，凸顯了學(xué)校的特色化辦學(xué)品牌。

關(guān)鍵詞：數(shù)字彩虹工程；差異化發(fā)展；彩虹學(xué)堂；物聯(lián)網(wǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2015）20-0031-04

2012年，杭州第十四中學(xué)著手規(guī)劃基于學(xué)?！叭荻檀匍L(zhǎng)·追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程（Digital Rainbow Project，以下簡(jiǎn)稱(chēng)DRP），力求通過(guò)數(shù)字校園的建設(shè)，探索與學(xué)校教育教學(xué)深度融合的發(fā)展道路，解決大班教學(xué)下個(gè)別化有效學(xué)習(xí)問(wèn)題。近兩年的探索實(shí)踐使我們深切感受到，在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字時(shí)代，先進(jìn)的技術(shù)手段無(wú)論對(duì)教育教學(xué)的管理，或是對(duì)教師學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，都能起到不可或缺的作用。

一、關(guān)于數(shù)字彩虹工程

1.數(shù)字彩虹工程（DRP）的內(nèi)涵

學(xué)校規(guī)劃數(shù)字彩虹工程（Digital Rainbow Project，以下簡(jiǎn)稱(chēng)DRP），通過(guò)信息化手段尊重學(xué)生的差異性，并使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域得到最大限度的發(fā)展，弱勢(shì)智能領(lǐng)域得到盡可能的彌補(bǔ)，讓學(xué)生利用信息技術(shù)手段在自主，合作，探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分利用信息技術(shù)手段在生活中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。數(shù)字彩虹工程的建設(shè)愿景，一是通過(guò)DRP搭建一座數(shù)字彩虹橋，共享教育資源，創(chuàng)建兩校區(qū)協(xié)同發(fā)展的美好局面；二是通過(guò)DRP發(fā)展學(xué)生彩虹般的多彩個(gè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的多元化。

2.數(shù)字彩虹工程項(xiàng)目模型

基于“容短促長(zhǎng)·追求卓越”的差異化發(fā)展模式的數(shù)字彩虹工程，學(xué)校確立了與教育教學(xué)深度融合的數(shù)字化建設(shè)方案，完善“現(xiàn)代化和諧管理”、“分層走班教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)個(gè)性化學(xué)習(xí)”等“容短促長(zhǎng)”教學(xué)模式，為學(xué)校深化課程改革和特色辦學(xué)的深入提供了保障，包括基礎(chǔ)管理系統(tǒng)、資源庫(kù)系統(tǒng)、直播課堂系統(tǒng)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)社區(qū)系統(tǒng)等子項(xiàng)目（見(jiàn)下圖）。我們以在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為核心，力圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線(xiàn)測(cè)評(píng)等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，正反饋學(xué)習(xí)機(jī)制，打造碎片化、交互式的“超級(jí)課堂”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的意義

1.數(shù)字化為實(shí)現(xiàn)教育資源共享提供支撐

目前，我校有兩個(gè)校區(qū)共72個(gè)高中教學(xué)班，其中包括6個(gè)國(guó)際AP課程班。兩個(gè)校區(qū)相距20公里，近300位一線(xiàn)教師，其中新建校區(qū)有三分之一是年輕教師。要讓3000多名學(xué)生都能享有最優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓年輕教師快速成長(zhǎng)，建立數(shù)字化的平臺(tái)是有效的途徑。我們通過(guò)建立這樣的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)校區(qū)的教學(xué)互動(dòng)與交流，也實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。

2.數(shù)字化為促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供可能

我校兩個(gè)校區(qū)招生時(shí)錄取分?jǐn)?shù)的不同，客觀上形成了兩個(gè)不同的生源層次，即使同一個(gè)校區(qū)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)資質(zhì)、興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)也不相同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能滿(mǎn)足或適應(yīng)所有學(xué)生，因此，建設(shè)數(shù)字化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，至少可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的某些不足，可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)開(kāi)辟一條新的途徑。

3.數(shù)字化讓我們更接近和發(fā)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)生

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，讓跟蹤每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)成為可能，我們可以比任何時(shí)候都更接近和發(fā)現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行多元評(píng)估，我們可以發(fā)現(xiàn)影響學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)因素，同時(shí)，通過(guò)過(guò)程性評(píng)估和校外學(xué)習(xí)軌跡的積累，為教研提供更為鮮活的素材，最終使改變教學(xué)行為成為可能。

4.數(shù)字化使高中新課程改革的需求得到滿(mǎn)足

近幾年，學(xué)校以“創(chuàng)造一種適合學(xué)生的教育”作為辦學(xué)宗旨，走出了一條具有十四中特色的課程改革之路。而實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，還有著諸多的困難，如課程選擇、編班、人數(shù)和場(chǎng)地問(wèn)題等等。因此，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，可以通過(guò)完善數(shù)字化管理平臺(tái)來(lái)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，使學(xué)生可以根據(jù)興趣特長(zhǎng)和人生規(guī)劃，自主選擇選修模塊、修習(xí)年級(jí)；通過(guò)遠(yuǎn)程、網(wǎng)絡(luò)等多樣化方式讓學(xué)生跨班、跨年級(jí)、跨校選課成為可能。

三、數(shù)字彩虹工程建設(shè)的內(nèi)容

學(xué)校圍繞“一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)中心，三個(gè)原則，四個(gè)保障”開(kāi)展數(shù)字彩虹工程建設(shè)，即以特色辦學(xué)為目標(biāo)，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展和學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)為中心，以建設(shè)與需求、理念與技術(shù)、課堂和課外相融合為原則，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)、科研引領(lǐng)、全員培訓(xùn)和制度建設(shè)為保障的發(fā)展模式，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

1.建設(shè)與需求相融合，打造現(xiàn)代化和諧管理

（1）打造基于APP的德育管理模式

為了實(shí)現(xiàn)人人參與，時(shí)時(shí)管理，實(shí)現(xiàn)信息的及時(shí)有效發(fā)布和反饋，學(xué)校使用德育信息化移動(dòng)管理系統(tǒng)，使用智能設(shè)備，最大程度做到家校信息無(wú)縫對(duì)接，實(shí)現(xiàn)德育全員管理。

（2）探索基于物聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程管理模式

近年來(lái)，教育部頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出了要積極探索與推進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的應(yīng)用。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的成熟，積極開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)校園信息化發(fā)展的嘗試，既符合政策要求，又符合技術(shù)發(fā)展方向，并且能夠切實(shí)提高校園管理水平。

杭州第十四中學(xué)開(kāi)展的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，是以宿舍管理為目標(biāo)，把物聯(lián)網(wǎng)感應(yīng)器整合到宿舍中的電力系統(tǒng)、環(huán)境系統(tǒng)等各種需要感知的系統(tǒng)設(shè)備中，如空調(diào)、電閘開(kāi)關(guān)、煙霧報(bào)警、溫度感應(yīng)及紅外感應(yīng)等設(shè)備，把這些設(shè)備連接起來(lái)，形成“物聯(lián)網(wǎng)”，然后將“物聯(lián)網(wǎng)”與現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，積極打造平安校園和節(jié)約型校園。

（3）打造基于新課改的教學(xué)管理系統(tǒng)

結(jié)合浙江省特色示范學(xué)校的創(chuàng)建要求和全國(guó)高考制度的改革要求，學(xué)校開(kāi)發(fā)了智能選課系統(tǒng)、選修課學(xué)分認(rèn)定系統(tǒng)、基于智慧班牌的走班教學(xué)管理系統(tǒng)（見(jiàn)圖2）、網(wǎng)絡(luò)選修課管理系統(tǒng)、教師滿(mǎn)意率調(diào)查管理等多個(gè)子系統(tǒng)，完成刷卡走班、教學(xué)過(guò)程管理等新功能的開(kāi)發(fā)，為進(jìn)一步深化課程改革提供強(qiáng)大的技術(shù)保障。

高考制度的改革對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的管理提出了新的需求。為了適應(yīng)這一需求，學(xué)校建設(shè)了學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃管理系統(tǒng)和成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)。學(xué)生可在平臺(tái)上進(jìn)行相關(guān)職業(yè)傾向的測(cè)試，完成生涯規(guī)劃報(bào)告書(shū)，形成個(gè)人成長(zhǎng)電子檔案。任課教師或班主任等相關(guān)教師擁有查看權(quán)限，為走班教學(xué)的過(guò)程化管理打下基礎(chǔ)。

2.理念與技術(shù)相融合，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

（1）開(kāi)展直播課堂教學(xué)研究

為了實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)的師資共享，突破兩校區(qū)教研的時(shí)間限制和空間限制，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)，學(xué)校建設(shè)了基于兩個(gè)校區(qū)的視頻專(zhuān)網(wǎng)，在兩校區(qū)安裝了24套自動(dòng)錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了兩校區(qū)視頻同步。教學(xué)處從教研組著手，采用循環(huán)跟進(jìn)的方式，利用視頻專(zhuān)網(wǎng)開(kāi)展直播課堂和網(wǎng)絡(luò)教研開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)研究，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

（2）開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究

為了進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)教育方式的變革，我校開(kāi)展了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)研究。2012年，我校召開(kāi)深化課程改革教育教學(xué)工作會(huì)議，會(huì)上開(kāi)設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂公開(kāi)課，并組織全體教師進(jìn)行專(zhuān)題研討。2013年暑假，我校開(kāi)設(shè)了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，積極進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的探索。目前，學(xué)校AP中心已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了基于IPAD的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式，本部不少老師也正借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，利用“彩虹學(xué)堂”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性的探索。

3.課堂和課外相融合，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)

如何解決大班化教學(xué)下個(gè)性化有效學(xué)習(xí)問(wèn)題一直我校探索的重點(diǎn)。最終，微課短、小、精和可重復(fù)播放的特點(diǎn)讓學(xué)校毅然決定利用微課來(lái)解決個(gè)性化學(xué)習(xí)問(wèn)題。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們決定將高一高二同步課堂中的教學(xué)重難點(diǎn)和高三的復(fù)習(xí)模塊作為微課程的建設(shè)內(nèi)容。

（1）層層落實(shí)，注重微課建設(shè)的系列化和精品化

為了提高微課的建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校的微課建設(shè)任務(wù)通過(guò)教學(xué)處—教研組—備課組這條線(xiàn)層層負(fù)責(zé)，分工落實(shí)。教學(xué)處負(fù)責(zé)頂層設(shè)計(jì)，教研組進(jìn)行學(xué)科整體規(guī)劃，備課組分工合作。微課程內(nèi)容，如視頻腳本、學(xué)案、習(xí)題等由有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶領(lǐng)年輕教師合作完成，視頻的錄制由素質(zhì)較好的年輕教師負(fù)責(zé)，備課組長(zhǎng)最終負(fù)責(zé)所有內(nèi)容的把關(guān)。

（2）數(shù)據(jù)分析，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和個(gè)性化

①進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)兩校區(qū)精品選修課的共享。作為浙江省首批一級(jí)特色示范高中，我校省、市級(jí)精品課程數(shù)量名列前茅，為了更好地在兩校區(qū)實(shí)現(xiàn)選修課程的共享，教師們將各教研組的精品選修課錄制成微視頻，形成教案、微視頻、課后練習(xí)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校制定了網(wǎng)絡(luò)選修課程管理制度，規(guī)范了網(wǎng)絡(luò)選修課的管理，學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)選修課的學(xué)習(xí)，通過(guò)考核的學(xué)生可獲得相應(yīng)學(xué)分。

②進(jìn)行“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外自學(xué)的整合。學(xué)校力圖通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)交互以及在線(xiàn)測(cè)評(píng)等技術(shù)，采用社區(qū)化學(xué)習(xí)方式，打造交互式“超級(jí)課堂”，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式改革，“彩虹學(xué)堂” 正是基于上述理念建設(shè)的?！安屎鐚W(xué)堂”里的課程，由視頻、學(xué)案、習(xí)題等組成，全部由學(xué)校老師利用課余時(shí)間完成?！安屎鐚W(xué)堂”按照正反饋思維、游戲化機(jī)制來(lái)設(shè)計(jì)，學(xué)生不斷接受任務(wù)，完成任務(wù)，獲得任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的成就感。學(xué)生還可以通過(guò)該系統(tǒng)查看其他學(xué)生最近的學(xué)習(xí)情況，從而達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的目的。做錯(cuò)的題目，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)編入錯(cuò)題集，學(xué)生能隨時(shí)查看，老師也可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

四、數(shù)字彩虹工程建設(shè)成效

1.以微課建設(shè)為抓手，促進(jìn)教學(xué)方式變革

（1）微課建設(shè)提高了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

近兩年來(lái)，學(xué)校有計(jì)劃有步驟地推進(jìn)微課體系建設(shè)，在建設(shè)的同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升。截至2014年8月，各教研組共開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)了23門(mén)網(wǎng)絡(luò)選修課，73個(gè)“彩虹學(xué)堂”必修課學(xué)習(xí)模塊（見(jiàn)圖3）。我校數(shù)學(xué)教研組《數(shù)列與不等式》、物理教研組《高一機(jī)械能重難點(diǎn)系列》、生物教研組《聚焦染色體》等三個(gè)項(xiàng)目成功入圍浙江省教育信息化基礎(chǔ)教育微課征集活動(dòng)，并在浙江省微課平臺(tái)推廣。2015年，學(xué)校開(kāi)始著手打造基于學(xué)考、選考和同步課堂的三層次網(wǎng)絡(luò)課程，各教研組正在積極研究各類(lèi)課程的相關(guān)要求，進(jìn)一步利用微課建設(shè)促進(jìn)教師對(duì)新課程的理解。

（2）微課建設(shè)促進(jìn)了學(xué)生的混合學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)微課的建設(shè)不但為我校教師翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為學(xué)生的混合學(xué)習(xí)提供了保障。截至2014年8月，兩校區(qū)共有3000多人次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)選修課的修習(xí)取得了相應(yīng)的學(xué)分。2014年暑假，“彩虹學(xué)堂”的日均學(xué)生訪問(wèn)量更是達(dá)到了800-1200之間。學(xué)生逐漸開(kāi)始適應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從單一的課堂學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)向利用課堂、網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)材料等多種形式的混合學(xué)習(xí)模式，提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。2013年12月，華東師范大學(xué)慕課中心C20慕課聯(lián)盟培訓(xùn)班成員一行近百人來(lái)我校考察，對(duì)我校微課建設(shè)給予高度肯定。2014年6月，學(xué)校在浙江省微課建設(shè)培訓(xùn)會(huì)議上作經(jīng)驗(yàn)介紹。

2.以物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)為抓手，提升智慧校園管理

學(xué)校在多年信息化發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校一直致力于打造校園信息化基礎(chǔ)系統(tǒng)，已經(jīng)形成了辦公管理無(wú)紙化、異地管理同步化、信息管理及時(shí)化的兩校區(qū)高效順暢管理模式。為了進(jìn)一步加強(qiáng)節(jié)約型校園和平安校園的建設(shè)，在原有管理機(jī)制的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)一步開(kāi)展了物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)探索，提升智慧管理水平（見(jiàn)圖4）。

（1）轉(zhuǎn)手動(dòng)管理為自動(dòng)管理

學(xué)校通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了宿舍管理員或相關(guān)教師對(duì)公寓中相關(guān)設(shè)備的控制、管理、統(tǒng)計(jì)分析等工作，從而實(shí)現(xiàn)智慧、節(jié)能、安全的管理模式。電器設(shè)備通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)連接以后，可以實(shí)現(xiàn)利用APP移動(dòng)終端或電腦遠(yuǎn)程控制宿舍中的任意用電設(shè)備，或制定相關(guān)情景模式自動(dòng)管理用電設(shè)備，免去人工手動(dòng)的繁復(fù)。

（2）轉(zhuǎn)被動(dòng)管理為預(yù)警管理

物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備可以感知環(huán)境并通過(guò)環(huán)境的變化對(duì)設(shè)備做出相應(yīng)調(diào)整，如根據(jù)設(shè)定設(shè)置空調(diào)自動(dòng)開(kāi)啟和自動(dòng)關(guān)閉功能，感知到宿舍內(nèi)的人員移動(dòng)和大功率用電器后，通過(guò)信息推送的方式告知管理者，減少浪費(fèi)，消除安全隱患，并實(shí)現(xiàn)訂制管理與信息預(yù)警的結(jié)合。

3.注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)，科研成果顯著

學(xué)校利用我校青年教師素質(zhì)高的特點(diǎn)，建立各類(lèi)青年教師研究小組，定期進(jìn)行培訓(xùn)交流，培養(yǎng)一批教育技術(shù)骨干。學(xué)校將教育技術(shù)培訓(xùn)列入校本培訓(xùn)，在每個(gè)教研組設(shè)立信息化聯(lián)絡(luò)員，制定了《杭十四中教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)計(jì)劃》，利用教工大會(huì)、教研活動(dòng)等時(shí)間，采用專(zhuān)題培訓(xùn)、微培訓(xùn)等多種培訓(xùn)方式，提高全體教師教育技術(shù)的理論和實(shí)踐水平。

在學(xué)校教科處的引領(lǐng)下，學(xué)校將科研與信息化建設(shè)緊密結(jié)合，有多項(xiàng)課題在全國(guó)、省、市立項(xiàng)。其中課題《數(shù)字彩虹工程（DRP）促進(jìn)學(xué)生差異化發(fā)展模式的實(shí)踐研究》被確立為全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2014年度重點(diǎn)課題。學(xué)校的《數(shù)字彩虹工程（DRP）促進(jìn)差異化發(fā)展》入選全國(guó)教育信息化建設(shè)與應(yīng)用典型案例。此外，學(xué)校的項(xiàng)目還成功申報(bào)2014年浙江省教育信息化優(yōu)秀應(yīng)用視頻案例。

4.注重輻射引領(lǐng)，成果推廣顯著

兩年來(lái)，學(xué)校共接待國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外共幾十個(gè)信息化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，起到很好的輻射引領(lǐng)作用。2013年10月，學(xué)校在浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)通視頻會(huì)議上作了經(jīng)驗(yàn)介紹。2014年3月，學(xué)校在2014年全省教育技術(shù)系統(tǒng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)會(huì)議上做了題為“數(shù)字校園促進(jìn)差異化發(fā)展”的學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)介紹。2014年10月，我校受邀參加了2014中國(guó)（杭州）國(guó)際電子商務(wù)博覽會(huì)智慧教育展覽。2015年1月，學(xué)校作為浙江省唯一一所普通高中被評(píng)為全國(guó)教育信息化創(chuàng)新應(yīng)用先鋒學(xué)校。2015年3月，學(xué)校受邀參加全國(guó)中小學(xué)教育信息化應(yīng)用展演。

五、數(shù)字彩虹工程建設(shè)走向

作為學(xué)校工作的重點(diǎn)，數(shù)字化工作已經(jīng)被列入了《杭十四中五年發(fā)展規(guī)劃》，學(xué)校將以數(shù)字彩虹項(xiàng)目為抓手，推進(jìn)智慧校園建設(shè)。

1.利用信息終端，解決翻轉(zhuǎn)時(shí)間不夠的問(wèn)題

和美國(guó)的高中生相比，中國(guó)的高中生有著比較繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，他們沒(méi)有充裕的時(shí)間觀看教學(xué)視頻并進(jìn)行翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)終端進(jìn)課堂不但可以適當(dāng)緩解這個(gè)問(wèn)題，還可以有效解決走班教學(xué)中作業(yè)管理等相關(guān)問(wèn)題。下一步學(xué)校將嘗試引進(jìn)學(xué)習(xí)終端，進(jìn)一步開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂和微課教學(xué)研究，嘗試開(kāi)辟一條集混合學(xué)習(xí)、家校聯(lián)動(dòng)的教學(xué)模式。

2.利用校企合作，解決教師激勵(lì)機(jī)制的問(wèn)題

我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師的激勵(lì)機(jī)制不夠是影響工作成效的一個(gè)重要因素。為了解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校正在嘗試進(jìn)行校企合作，利用市場(chǎng)機(jī)制來(lái)激勵(lì)教師參與“彩虹學(xué)堂”的建設(shè)熱情。此外，我們還將繼續(xù)加強(qiáng)數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析，探索學(xué)科發(fā)展規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。

六、結(jié)語(yǔ)

我們堅(jiān)信，只要方向正確，措施得當(dāng)，并切合學(xué)校的實(shí)際，那么，校園信息化建設(shè)一定會(huì)在深化教育教學(xué)改革中和特色辦學(xué)中彰顯它的能量，發(fā)揮其重要的作用。

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（編輯：郭桂真）