舒曉婭

摘 要： 為使德國(guó)職業(yè)教育培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，德國(guó)政府提出了三種能力培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力，并把這三種能力視為同等重要。為實(shí)現(xiàn)這三種能力培養(yǎng)，提出“行動(dòng)導(dǎo)向”的教學(xué)思想或教學(xué)原則。本文闡釋了“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的具體內(nèi)容及對(duì)“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法的思考。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向 專業(yè)能力 方法能力 社會(huì)能力

一、德國(guó)職業(yè)教育常用的教學(xué)法

德國(guó)職業(yè)教育已經(jīng)走在世界前列。其中，德國(guó)政府特別注重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。為實(shí)現(xiàn)這三種能力培養(yǎng)，提出“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)思想或教學(xué)原則。在這種思想的指導(dǎo)下，教師把教學(xué)過(guò)程、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程看做一個(gè)完整的行動(dòng)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包括收集信息、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施計(jì)劃、控制反饋、評(píng)估總結(jié)等六個(gè)方面，并且研究出了許多與行動(dòng)導(dǎo)向相適應(yīng)的教學(xué)方法。

1.大腦風(fēng)暴法。

大腦風(fēng)暴法是教師引導(dǎo)學(xué)生就某一課題自由發(fā)表意見(jiàn)，提出許多問(wèn)題及解決問(wèn)題的方法，對(duì)其意見(jiàn)的正確性或準(zhǔn)確性教師不進(jìn)行任何評(píng)價(jià)。它是一種能在最短時(shí)間里獲得最多思想和觀點(diǎn)的工作方法。學(xué)生不需要為自己的觀點(diǎn)陳述原因，其他學(xué)生沒(méi)有必要立刻對(duì)某個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)、討論或提出批評(píng)，所有意見(jiàn)均放在最后統(tǒng)一進(jìn)行整理與評(píng)判。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。原則上每個(gè)項(xiàng)目完成后都有一個(gè)可以看得見(jiàn)的作品，項(xiàng)目教學(xué)的精髓是學(xué)生分組制訂計(jì)劃，共同實(shí)施計(jì)劃，也可以學(xué)校、教師共同完成。項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)小組合作、分工協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.卡片教學(xué)法。

也叫張貼版教學(xué)法，在張貼版面上別上由學(xué)生或教師填寫(xiě)的有關(guān)討論或教學(xué)內(nèi)容的卡通紙片或紙片，每個(gè)紙片上只寫(xiě)上關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)卡片進(jìn)行分類、添加、移動(dòng)、拿掉或更換紙片、評(píng)分等進(jìn)行討論、得出結(jié)論的研討法教學(xué)法。

4.角色扮演法。

角色扮演法是一種根據(jù)問(wèn)題或教學(xué)情景或工作中的實(shí)際進(jìn)行角色扮演。角色扮演過(guò)程給學(xué)生的行為提供了生動(dòng)的實(shí)例，學(xué)生以實(shí)例為媒質(zhì)：一是探索他們的感情；二是洞察他們的態(tài)度價(jià)值和感知；三是培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的技能與態(tài)度；四是用各種方法探討對(duì)教材的理解；五是站在不同角色思考。

5.案例教學(xué)法。

通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些特殊情境進(jìn)行討論。案例教學(xué)的宗旨不是傳授最終真理，而是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體案例討論和思考，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，甚至不在乎能不能得出正確答案，真正重視的是得出答案的思考過(guò)程。課堂上，每個(gè)人都需要貢獻(xiàn)自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。

6.模擬（仿真）教學(xué)法。

模擬教學(xué)法，也叫仿真教學(xué)法，是一種以教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境為目標(biāo)導(dǎo)向的行為引導(dǎo)型教學(xué)模式。模擬教學(xué)分為模擬設(shè)備教學(xué)與模擬情境教學(xué)兩大類。模擬設(shè)備教學(xué)以模擬設(shè)備為教學(xué)支撐，特點(diǎn)是不怕學(xué)生因操作失誤而產(chǎn)生不良后果，一旦失誤就可重新來(lái)。模擬情境教學(xué)主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)要求，模擬一個(gè)社會(huì)場(chǎng)景，這些場(chǎng)景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過(guò)程，只是活動(dòng)是模擬的。

除上述方法外，還有討論教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、工作任務(wù)計(jì)劃法等。

二、對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向法的思考

通過(guò)對(duì)德國(guó)行動(dòng)導(dǎo)向法的學(xué)習(xí)，職教教師需要具備以下認(rèn)識(shí)：

1.以學(xué)生為中心，培養(yǎng)獨(dú)立負(fù)責(zé)的學(xué)生。

“職業(yè)教育的基本出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生為中心”，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的“行動(dòng)”不是指教師“教”的活動(dòng)，而是指在教師引導(dǎo)下為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自主組織和控制的有意識(shí)的“學(xué)習(xí)性工作活動(dòng)”和“職業(yè)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。教學(xué)活動(dòng)更重要的在于“學(xué)”，而不在于“教”，教師應(yīng)多思考如何使學(xué)生更主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.注重學(xué)生基本能力訓(xùn)練。

授課中，筆者深刻感受到相對(duì)專業(yè)能力訓(xùn)練，德國(guó)更重視對(duì)學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生合作能力、處理文章能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力、傾聽(tīng)能力等。學(xué)生必須具有的職業(yè)行動(dòng)能力是由方法能力、社會(huì)能力和專業(yè)能力組成的。訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，方法能力和社會(huì)能力的訓(xùn)練被賦予特別重要的意義?！芭囵B(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，塑造完整人格的人，是教育的最高要求”。

3.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。

行動(dòng)導(dǎo)向是職業(yè)教育中一個(gè)重要的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)活動(dòng)是在有具體職業(yè)行動(dòng)關(guān)聯(lián)的過(guò)程中進(jìn)行的。傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)理論然后應(yīng)用、實(shí)踐，現(xiàn)在職業(yè)教育要求邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。通過(guò)有計(jì)劃地工作與實(shí)施，學(xué)生完成工作任務(wù)后，就完成了在完整行動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)不再是一成不變的結(jié)果，更多的是一種過(guò)程。

4.認(rèn)識(shí)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)活動(dòng)中的教師角色。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者，是教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者。教師一定要讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，教師做得少，學(xué)生做得多，教師的作用體現(xiàn)在組織上。表面看來(lái)，教師在課堂上做得少，實(shí)際上教師的工作主要是準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程，包括教學(xué)資料的準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的選取、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系的制定等。只有教師課下做了大量準(zhǔn)備工作后，才能保證課堂中“教師做得少，學(xué)生做得多”的教學(xué)形式。所以，此教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師的要求不是降低了而是提高了。

誠(chéng)然，要將這些先進(jìn)的理念和教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中，還需要根據(jù)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備。今后教學(xué)中，我會(huì)努力將所學(xué)教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，真正做到學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn)，梁忠義.世界教育大系職業(yè)教育.長(zhǎng)春：吉林教育出版社，2002.