陳國民

長期以來，在中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的，科研與教學(xué)明顯存在“兩張皮”現(xiàn)象。科研與教學(xué)各唱各的調(diào)、各吹各的號。中小學(xué)教師通常都有教育科研課題或參與了子課題研究，但這些課題研究往往又與學(xué)校教學(xué)無關(guān)，即使涉及教學(xué)的課題研究也多半是只做做課堂實驗而已。產(chǎn)生科研與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象的原因很多，其主要原因有問題意識淡薄、研究能力欠缺、評價激勵機制不完善等。那么，中小學(xué)如何才能化解科研與教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象呢？筆者認為，需要從以下三個方面著力破解教學(xué)與科研的“兩張皮”問題。

1.要著眼解決教育教學(xué)中的實際問題。中小學(xué)教育科研不同于其他的專業(yè)性科學(xué)研究，不囿于教育理論性的探究與創(chuàng)新，貴在立足教學(xué)實踐，重在解決教學(xué)實際問題。中小學(xué)教師應(yīng)該研究自己身邊的問題、自己課堂中的問題、教學(xué)中的問題、自身發(fā)展中的問題、自己學(xué)校里的問題。這些問題符合教師生活世界的真實情景，是教師應(yīng)該研究、值得研究和可以研究的問題。

2.要提高中小學(xué)教師的教育科學(xué)研究能力。要加強對中小學(xué)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。即在研究方法上指導(dǎo)，找到最適合中小學(xué)教師自己的教學(xué)實際、現(xiàn)實條件、能力水平的研究方法;在研究思路上指導(dǎo)，找準(zhǔn)研究與教學(xué)的契合點;在研究成果表述上指導(dǎo)，讓教師學(xué)會用專業(yè)化語言表達，畫龍點睛，點石成金，凸顯成果。

3.要改進中小學(xué)教育科研評價激勵機制。在評價教師的科研活動中引入教學(xué)因素。如，有無明確且相對穩(wěn)定的研究方向;研究方向與所教學(xué)科的關(guān)聯(lián)性;科研選題與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合性;研究成果應(yīng)用課堂情況等。通過考評指標(biāo)和激勵機制的調(diào)整，引導(dǎo)教師自覺地實現(xiàn)教學(xué)與科研的有機結(jié)合，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

（作者單位：浙江杭州市西湖區(qū)教師進修學(xué)校）