李娜

“老師，我有好辦法記住這個字……”“我也有好辦法……”“我的辦法更好……”“我來，我來……”，每當(dāng)教學(xué)生識字的時候，教室里就像炸開了鍋，孩子們爭先恐后地說著自己識記生字的辦法，個個臉上放射出自豪、興奮的光芒。原本枯燥無味的識字教學(xué)變得樂趣無窮。

那如何使孩子樂于識字呢？最重要是要培養(yǎng)孩子的識字能力，促使他們由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，激發(fā)他們的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，讓低年級的孩子在單一識字的過程中，不但要學(xué)會生字，認(rèn)識生字，會寫生字，還要讓學(xué)生在識字認(rèn)字的同時，掌握一定的識字技能，學(xué)會新的識記方法，從而使低年級的學(xué)生真正愛識字、樂識字、輕松識字。所以，我在識字教學(xué)中，歸納了一些識記生字的方法，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

一、加一加

加一加就是用學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的字加上偏旁變成新的字。這一類的字出現(xiàn)得較多，如：餃、餅、駱、駝、柏、椅、細(xì)、眠、姑……學(xué)習(xí)這些生字的時候，孩子們老是和以前的字混淆起來，很容易讀錯音、認(rèn)錯字。上課的時候我就利用游戲的方法來加深學(xué)生們的印象。我讓一些孩子來扮演偏旁，一些孩子來扮演學(xué)過的生字，讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字，同時再利用肢體語言來表達(dá)這個字的意思。這樣，課堂的氣氛活躍了，孩子們的學(xué)習(xí)興趣也提高了，學(xué)習(xí)效率自然也就高了。

思考學(xué)生這樣的識字過程，會發(fā)現(xiàn)其中有什么訣竅嗎？那就是學(xué)生的主動建構(gòu)過程。加一加不是簡單的相加，而是學(xué)生的原有認(rèn)知與新的識字信息之間之間相互作用的過程。從表面來看，相加的是新字的部首偏旁等，實際上卻是學(xué)生的思維在進(jìn)行積極的加工與構(gòu)建。

二、減一減

減一減的就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。如：“去”是“丟”掉了一筆變成的；“家”沒有了房蓋就成了豕；“寸”是“付”砍去了單人旁；“良”是“狼”走失了一個反犬旁……孩子們的想象力非常豐富，從他們嘴里崩出來的話語往往令我吃驚不已。笑聲經(jīng)?；厥幵谖覀兊慕淌?，課堂氣氛變得輕松、愉悅，學(xué)習(xí)過程也漸漸變成了一個游戲過程，我讓孩子來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字，孩子們情緒高漲，在興奮之余，生字十之八九也已經(jīng)掌握了。

減一減與加一加本質(zhì)上是一樣的，需要強(qiáng)調(diào)的是，無論是加一加還是減一減，在學(xué)生思維的過程中，都需要重視學(xué)生原有的基礎(chǔ)與現(xiàn)有的構(gòu)建過程，在學(xué)生構(gòu)建的過程中賦予新字的意義，亦是識字的重要目標(biāo)之一。譬如“丟”字去掉一撇就變成去，可以賦予這一過程什么樣的意義呢？這是語文教師必須思考的問題。這個過程未必要符合新舊字的本義，但必須符合學(xué)生的認(rèn)知，也就是在這個過程中賦予意義是極為重要的。

三、猜一猜

猜一猜就是把字變成一個字謎讓孩子們來猜，這個形式是他們最喜歡的。“左邊缺點水，右邊滿是水。”“三口疊一塊，莫當(dāng)品字猜?！薄坝兴绅B(yǎng)魚蝦，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬奔馳天下。”孩子們聽了謎面，并聯(lián)想所學(xué)的字，馬上就有了答案。經(jīng)過這樣一想一猜，這個字就牢牢印在腦子里了。孩子們也自編了不少謎語，如：“王先生往門口潑水”；“弓箭差點射到蟲嘴里”；“一個大人被關(guān)在監(jiān)牢里”；“工人很不平凡，造了幢竹房子”，“兩朵鮮花插頭上，王家大姐最漂亮”……他們課余就互相猜，不知不覺，在猜著玩的過程中掌握了很多的生字。久而久之，學(xué)生不僅獲得了知識，發(fā)展了智力，培養(yǎng)了能力，而且享受了成功的樂趣。

猜的過程與加減有所不同，其更多地是通過意義發(fā)掘去發(fā)現(xiàn)新字，從學(xué)生建構(gòu)的角度來看，這個過程更多的是意義建構(gòu)先于新字形成，由于其趣味性，往往深得學(xué)生的喜歡。

四、編一編

心理學(xué)研究證實，奇特的想象能促進(jìn)人的記憶。編一編就是根據(jù)字的組成部件、形狀等來進(jìn)行想象，編兒歌、順口溜等。這個方法是我在平時識字教學(xué)中用得最多的，效果很不錯。低年級的學(xué)生上課注意力難以保持是年齡特點。為此，在課堂上編一些兒歌、順口溜不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生識記了生字。如教學(xué)“胖、蠶、賀”，我就在小黑板上寫“月半生個胖小子，養(yǎng)條天蟲陪著他，兩樣寶貝加一起，是件值得慶賀事?！睂W(xué)生讀著瑯瑯上口的字歌，越讀越喜歡。再如：“己”“已”“巳”是很容易混淆的三個字，我就把他它們編成了這樣一個順口溜：“自己不出頭，已經(jīng)出頭了，巳（死）了要封口?！睆倪@以后，孩子們把這三個字就分得特別清楚。通過使用這樣的識記方法，改變了孩子們“苦學(xué)”“厭學(xué)”的現(xiàn)象，使他們在輕松愉快的氣氛中掌握和鞏固知識，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界，而教師也樂得輕松、自在。

基于心理學(xué)研究的成果去發(fā)現(xiàn)識字教學(xué)的意義，是小學(xué)語文新的教學(xué)研究方向，如果說猜一猜是直接將意義呈現(xiàn)在學(xué)生的面前的話，那編一編就是讓學(xué)生去嘗試賦予新字以意義，其對學(xué)生思維的挑戰(zhàn)往往又有了更高的要求。

五、畫一畫

低年級的孩子特別喜歡畫畫，他們經(jīng)常通過畫畫來詮釋所見的事物。因此他們對圖畫也就特別敏感。我就把他們的這一特點結(jié)合到識字教學(xué)中來。如：我在教學(xué)“亭、鳥、兔、耳”等字的時候，先畫一幅幅圖畫，由學(xué)生想象說一說這些圖各像什么，再出示生字進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，原本呆板的漢字，通過學(xué)生奇特的想象，就會深深地印在腦子里。

畫的過程是使學(xué)生的形象思維與抽象思維進(jìn)行有效聯(lián)系的過程，畫是形象的產(chǎn)物，寫是抽維思維的結(jié)果，研究表明，小學(xué)生的思維是以形象思維為基礎(chǔ)的，基于學(xué)生形象思維的結(jié)果去構(gòu)建新字，是當(dāng)前小學(xué)識字教學(xué)的新方向之一。

生字的識記方法還有很多，孩子們掌握了這些方法以后，就可以放手讓他們自學(xué)或分小組學(xué)習(xí)生字。這樣，不但提高了自學(xué)能力，還讓學(xué)習(xí)生字成為了一種樂趣。教師在適當(dāng)?shù)臅r候還可以組織一些比賽來檢驗他們學(xué)習(xí)生字的效果，及時調(diào)整學(xué)習(xí)的方法?？傊?，要重視從漢字本身挖掘趣味性，使孩子們在識字時不是望而生畏，而是學(xué)之有趣，從而有效地鞏固識字效果，讓識字教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個亮點，讓孩子們享受識記生字的樂趣。

（作者單位：江蘇常熟市沙家浜中心小學(xué)）