趙美琴 吳衛(wèi)

在每一個教師的心目中都有這樣一個神圣的真理：“不放棄任何一個學(xué)生?！币虼?，“轉(zhuǎn)化后進生”往往就成為了我們教育工作者的口頭禪，而對那些成績優(yōu)秀的學(xué)生的管理則有些放松，以致使“優(yōu)生”出了問題。

一、驕傲自大癥

【病理分析】

這類學(xué)生成績特別冒尖，出類拔萃，由于他們常常得到鮮花和掌聲，似乎理所當然地成為了家長和老師們的掌上明珠、同學(xué)們羨慕的對象。長期生活在這樣的環(huán)境之中，他們就不知不覺地產(chǎn)生了優(yōu)越感，覺得自己高人一等，因而在待人接物的時候，總是居高臨下，目空一切，有時甚至連老師的話也不聽。被批評幾句，還要強詞奪理，努力給自己找到種種借口，甚至有些學(xué)生還要暗暗嘀咕好多天。

【治療方法】

教師千萬不能遷就他們。對這類學(xué)生，在課堂上，我們就可以專挑一些深難度的問題請他們回答。若答錯了或回答不上來的時候，除了讓全體學(xué)生集體討論外，課后還可以專門請他到辦公室繼續(xù)和老師進行深入探討，共同找資料研究難題，同時提出相關(guān)的問題讓他思考。過一段時間再讓他回答時，教師則又給他一個更完美的答案，并警示他治學(xué)嚴謹，狂妄不得，知識越多就越要謙虛，使他內(nèi)心折服于你，同時又意識到自己圈內(nèi)的知識還非常有限，更不用說圈外的知識有多貧乏了。同時教師要用自身的治學(xué)態(tài)度給“優(yōu)生”以示范，再加以“山外有山，天外有天”“學(xué)無止境”“謙受益，滿招損”等道理的明示，有效地激發(fā)他的學(xué)習興趣，同時也抑制了他高傲自大的行為，不讓他的“尾巴”翹起來。

二、冷漠自私癥

【病理分析】

這類學(xué)生以自我為中心，對周圍的人、事、活動等漠不關(guān)心，常常不積極參與學(xué)?；虬嗉壐黝惢顒樱瑢τ谕瑢W(xué)的幫助，欣然接受，從不言謝。在學(xué)校，在教室，他們就好像是一塊冰，冷得讓人難以接近；更像是一座孤立的山，高不可攀。

【治療方法】

對于冷漠的學(xué)生，教師要更熱情地對待他，以火融冰，用熱心把他們的冷心燙熱。有的學(xué)生很自私，我們教師就要努力營造一種大家為公的熱烈的集體氛圍，讓他們在溫暖的集體中形成強烈的反差，借良好的環(huán)境受到熏陶教育，改變自己冷漠自私的態(tài)度。記得我班就曾經(jīng)有這樣一個同學(xué)，成績數(shù)一數(shù)二，可是對班級勞動和集體活動總是漠不關(guān)心，老師叫他辦事又不得力。我了解到這和他的家境有關(guān)。我沒對他有偏見，反而更熱情地關(guān)心他，生活上照顧他，他生病了為他送水送藥，住院時，還帶同學(xué)們?nèi)タ赐?。當我發(fā)現(xiàn)他的眼里含著激動的淚花時，我趁機告訴他：同學(xué)們多關(guān)心你啊，今后你應(yīng)該多為班級服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。只照顧自己是一種自私的行為。他點頭承認了。從那以后，他冷漠自私的行為好多了。當然，班上任何同學(xué)有困難，作為教師我們都應(yīng)該真心幫助他。經(jīng)過老師的言傳身教，在班內(nèi)形成了互幫互助的風氣?！袄淠运健笨床灰娏?，到處都是“該做的事情自己做，公益的事情爭著做”的氣氛。

三、好勝嫉妒癥

【病理分析】

這類“優(yōu)生”為了鞏固自己的優(yōu)勝地位，總想以抑制他人來發(fā)展自己。自己有好資料不愿給別人，別人有好資料又想方設(shè)法搞到手。他們一發(fā)現(xiàn)某個同學(xué)超過自己，受到老師青睞，就挖苦諷刺人家，甚至籠絡(luò)一批人去圍攻人家，不允許同學(xué)接近他，不許和他說話，不準和他游戲，把對手從心理上搞垮，使之學(xué)習成績下降才肯罷休。他們成為了班內(nèi)的“害群之馬”。

【治療方法】

因為教師不易抓住把柄，不可能面對面地批評他們，所以我往往借助晨會、班會的機會，有針對性而又不確指地批評這種現(xiàn)象。同時找一些團結(jié)協(xié)作共同奮斗的名人事跡或典型事例，有意識地讓一些好勝易嫉妒的“優(yōu)生”讀給大家聽。這樣既教育了大家，又重點教育了好勝易嫉妒的“優(yōu)生”。這種含蓄的批評使他心里明白了老師的用意，又保全了他的面子，比個別性地直接批評效果好多了。同時，我還引導(dǎo)學(xué)生開展好“先進與先進、先進與后進”的兩個互助活動。這樣有利于先進學(xué)生之間的相互了解、相互學(xué)習、相互促進，讓他們?nèi)￠L補短，共同前進；有利于互相團結(jié)，更好地發(fā)揮先進層的群體作用。先進與后進的互助，能有效地防止先進、后進兩脫節(jié)的現(xiàn)象，以帶動越來越多的學(xué)生一起成長，從而形成了良好的學(xué)習氛圍。

四、任性專橫癥

【病理分析】

這些“優(yōu)生”認為一切都應(yīng)該以自己的意志為轉(zhuǎn)移，稍不如意就使小性子發(fā)脾氣，當著老師的面大哭大鬧，或用沉默的方式來對抗你，典型的“說不得”。

【治療方法】

對于這類“優(yōu)生”千萬別輕易放過，我常常采用軟中帶硬、柔中帶剛的語氣向他們提出一些問題，問他們發(fā)脾氣使性子的理由何在，問他們站在老師的角度上又該如何處理這些問題，問他們這種行為會在班內(nèi)造成什么影響……非要他們說出自己的看法不可，要他們自己開口回答老師的問題并且承認錯誤才肯放他們過關(guān)。一般來說，由學(xué)生自己說出的話和寫下的保證，再任性專橫的學(xué)生也是不會反悔的，以后也就不敢任性了。

五、脆弱小氣癥

【病理分析】

個別的“優(yōu)生”像溫室里移出的幼苗，在生活中遇到一點困難就哭鼻子，在學(xué)習上遇到一點挫折就神情沮喪，甚至聽到老師一句批評的話就尋死覓活。

【治療方法】

對于這種脆弱小氣受挫力極差的“優(yōu)生”，老師要謹慎地和他談話，既要客氣地規(guī)勸他，讓他把問題想開些，把眼光放遠些，又要溫和地告誡他，弱不禁風的嬌花是結(jié)不出碩果的，曇花一現(xiàn)的人當今沒有立足之地。談話時要注意措辭的分寸，要使他明白你的真意；既要不傷他的自尊心，又要使他明白這個道理：真正的“優(yōu)生”應(yīng)是立場堅定、性格堅強、意志堅決的不折不撓的戰(zhàn)士，像海燕那樣去迎接暴風雨，勇敢面對一切挫折，才能干出一番真正的事業(yè)來。同時，還要及時和家長進行溝通聯(lián)系。一般來說，這樣的孩子在家中肯定是嬌生慣養(yǎng)的，老師要鼓勵家長多放手，讓孩子多鍛煉。

總的來說，“優(yōu)生”的心理問題還有許多其他不同的類型，但不管怎樣，進行教育時，要根據(jù)優(yōu)生的個性、氣質(zhì)、心理承受力和感情接受能力而定。有時可以公開不點名，有時宜個別秘密進行，有時宜委婉含蓄……總之，“優(yōu)生”的自尊心、自信心、上進心都特別強，我們既要尊重他們的人格，又要批評他們的缺點；既要表揚他們的優(yōu)勢，又要抑制他們的頑癥；既要鼓勵他們學(xué)習的積極性，又要根除他們思想的劣根性，使之政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)平衡提高，成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的真正的“優(yōu)生”。當然，千萬不能忘了學(xué)生家長的教育配合。只有家校合一、共同努力，孩子良好健康的心理才能真正得以形成。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋?qū)嶒炐W(xué)語文教師。