冷漓錦

對(duì)話，是日常生活中最廣泛、最靈活的一種交際形式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以對(duì)話為主的口語(yǔ)交際課是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)話型口語(yǔ)交際要求交際主體既要認(rèn)真傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，聽(tīng)懂對(duì)方說(shuō)的話，又要適時(shí)地應(yīng)答接話，談?wù)f自己的觀點(diǎn)和想法，形成積極有效的對(duì)話。

“學(xué)會(huì)贊美”是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)3口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容?！胺艑W(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜”，要求學(xué)生依據(jù)提供的這個(gè)情境材料，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)使用贊美語(yǔ)。在這樣的對(duì)話型口語(yǔ)交際課中，教師如何組織和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際呢？謹(jǐn)以下述兩則教學(xué)片段，略作探討。

【案例1】

師：放學(xué)回家后，媽媽不顧一天的勞累，忙著做飯燒菜。如果我是你的媽媽，當(dāng)你看到我做好的一桌飯菜，你會(huì)怎樣來(lái)贊美我呢？（出示圖片：一桌飯菜）

生：媽媽，今天的飯菜真好！

師：謝謝你的夸獎(jiǎng)。

生：媽媽做的菜就是好吃，味道越來(lái)越好了！

師：聽(tīng)了你的夸獎(jiǎng)，媽媽好開(kāi)心呀！

生：媽媽的水平就是高，堪比大飯店的廚師。

師：我還要努力喲！

生：這么美味的菜，今天我得多吃一點(diǎn)。

在這一則案例中，學(xué)生的交際過(guò)程雖然順暢，但是交際的效果并不令人滿意。對(duì)話的角度比較單一，內(nèi)容相對(duì)空泛，語(yǔ)言也稍顯干癟。課上，教師看似也在“參與”，但作用不大，至多就是禮貌式的應(yīng)答。這樣的口語(yǔ)交際，由于教師未進(jìn)行合理的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的交流始終停留在同一層面，空洞乏味，學(xué)生所得甚少，口語(yǔ)交際水平并沒(méi)有切實(shí)提高。

【案例2】

師：寶貝回來(lái)啦！你聞到了什么？（師扮演媽媽，出示飯菜圖片）

生：呀！我聞到了飯菜的香味兒。

師：你是怎么聞到的呀？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，好讓媽媽高興高興。（板書：香）

生：這飯菜真是香飄十里呀！我剛到樓梯口，就聞到家里飄來(lái)熟悉的飯菜香。走進(jìn)家門，香味兒就更濃了，都快把我肚里的饞蟲(chóng)勾出來(lái)了。

生：就是，菜香不怕巷子深嘛！

師：真有這么香嗎？快放下書包，過(guò)來(lái)瞧瞧媽媽的杰作，怎么樣？（板書：色）

生：哇！太豐盛了！

師：能說(shuō)得具體點(diǎn)嗎？讓媽媽聽(tīng)出你的驚喜。

生：嗯！翠綠的青椒，嫩黃的燉蛋，還有乳白的鯽魚(yú)湯，有模有樣，真讓人垂涎三尺呀！

師：有模有樣？換一個(gè)說(shuō)法。

生：色香味俱全。

師：這個(gè)夸得好！

師：等不及了吧！先嘗嘗媽媽的拿手菜“青椒炒肉絲”，味道怎么樣？（板書：味）

生：太好吃了。

師：好在哪兒呢？

生：媽媽的這道“青椒炒肉絲”，青椒香脆，肉絲鮮嫩，不油不膩，清淡爽口，真可謂美味佳肴呀！

師：寶貝真會(huì)說(shuō)話。媽媽勞累了一天，還給你做了這么多好吃的菜，你還想說(shuō)些什么呢？

生：??！親愛(ài)的媽媽，您是明媚的陽(yáng)光，溫暖我的心靈，您太偉大了，您是世界上最最最好的媽媽！

師：平時(shí)在家里你是這樣夸獎(jiǎng)媽媽的嗎？想一想，怎樣說(shuō)才能讓媽媽聽(tīng)著更舒服？

生：媽媽，您太辛苦了，工作了一天，回到家還要燒這么多可口的飯菜，您真是我的好媽媽，謝謝您！

師：這樣的語(yǔ)言多樸實(shí)，多貼切，真好！

師：同學(xué)們，剛才你們是怎么贊美媽媽做的菜的呢？你能結(jié)合起來(lái)講一講嗎？（生略）

師：我們贊美別人的時(shí)候，要善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的閃光點(diǎn)，可以從多個(gè)方面入手。贊美的內(nèi)容要具體，語(yǔ)言要合理，對(duì)方聽(tīng)了才會(huì)高興。接下來(lái)，請(qǐng)同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

在這一則案例中，教師充分利用好“媽媽”這一角色，組織學(xué)生對(duì)話交流，在互動(dòng)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生一言一行，相機(jī)滲透、點(diǎn)撥、糾正。另外，啟發(fā)學(xué)生從色、香、味等方面思考，打開(kāi)了學(xué)生對(duì)話的思路，拓寬了交流廣度。對(duì)話過(guò)程中，先“扶”后“放”，循序漸進(jìn)。由于教師組織合理，指導(dǎo)積極，使得口語(yǔ)交際達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市金壇區(qū)西城實(shí)驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文教師。