丁雪玲

農(nóng)村幼兒園優(yōu)越的自然環(huán)境、獨(dú)特的人文環(huán)境是最寶貴的教育資源，這些資源是農(nóng)村幼兒最真實(shí)、精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能自主欣賞、觀察日常生活中具體的環(huán)境資源與活動(dòng)材料。因此在農(nóng)村幼兒園實(shí)施探索型主題活動(dòng)，豐富的鄉(xiāng)土資源的空間十分廣闊，幼兒園是孩子生活的主要陣地，但周?chē)h(huán)境及社會(huì)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)起的作用同樣是決定性的。

一、利用鄉(xiāng)土資源，組織有價(jià)值的教育活動(dòng)

著名教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“大自然、大社會(huì)是兒童自己的世界，是兒童自己生活的環(huán)境，直接拿兒童熟悉的事物做教材、教具，被認(rèn)為更有利于提高學(xué)習(xí)興趣和效率?！贝笞匀坏囊徊菀荒径际呛媒滩摹⒒罱滩?，有利于促進(jìn)孩子對(duì)生活的理解，更能激發(fā)幼兒的興趣及探索精神。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿(mǎn)足幼兒多方面發(fā)展的需要。農(nóng)村幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘農(nóng)村的優(yōu)勢(shì)，充分利用農(nóng)村自然資源將孩子引進(jìn)大自然中，讓他們和大自然的花草樹(shù)木、蔬菜、水果交朋友，創(chuàng)造性地組織和開(kāi)展幼兒園活動(dòng)滿(mǎn)足他們的勞動(dòng)能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力及環(huán)境意識(shí)等綜合能力發(fā)展的需要。因此把幼兒從“課堂中學(xué)習(xí)”引領(lǐng)到“自然情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮空間。如農(nóng)村幼兒園有一個(gè)優(yōu)勢(shì)是空地比較多，利用條件開(kāi)辟了一塊種植園地，讓孩子們走進(jìn)屬于自己的小菜地學(xué)習(xí)播種、澆水、鋤草、采摘等勞動(dòng)技能。農(nóng)村特殊的環(huán)境、特有的資源讓農(nóng)村幼兒在勞動(dòng)過(guò)程中既認(rèn)識(shí)了各種蔬菜又掌握了一定的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)了幼兒的勞動(dòng)能力。

二、將鄉(xiāng)土資源從“自然”帶進(jìn)“教室”，激發(fā)幼兒的自主性活動(dòng)

教室外有著無(wú)窮盡的鄉(xiāng)土資源，將其投放于課堂是尤為關(guān)鍵的。

1.根據(jù)農(nóng)村資源特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)思路，變廢為寶。

農(nóng)村幼兒園由于受到經(jīng)濟(jì)條件的限制，游戲材料及活動(dòng)器材少，滿(mǎn)足不了幼兒的需要，更談不上促進(jìn)幼兒能力發(fā)展。羅伯索馬說(shuō)：“離開(kāi)環(huán)境即無(wú)行為可言?！薄队變簣@工作規(guī)程》第二十條明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！睘閳?zhí)行《規(guī)程》，我們把眼光瞄向自然，大膽探索，勇于實(shí)踐，充分挖掘、利用自然資源和環(huán)境，開(kāi)辟豐富多彩的領(lǐng)域活動(dòng)。

園室內(nèi)、室外操作材料少，我們通常會(huì)進(jìn)行廢品回收，變廢為寶。師生共同動(dòng)手搜集，盡量使用一些農(nóng)村廢舊物品，或者現(xiàn)成的廉價(jià)材料。利用一些廢舊物品充當(dāng)孩子的玩具，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能滿(mǎn)足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的活動(dòng)興趣，例如：泥、沙、石頭、植物秸稈、蛋殼、塑料瓶、玉米皮、紙等。我們選擇了安全、衛(wèi)生、無(wú)污染的自然材料，運(yùn)用在各領(lǐng)域活動(dòng)中，同時(shí)解決室內(nèi)、室外操作材料少的問(wèn)題。

2.根據(jù)農(nóng)村資源條件，開(kāi)設(shè)有農(nóng)村特色的區(qū)角活動(dòng)。

區(qū)角活動(dòng)的教育功能主要是通過(guò)材料實(shí)現(xiàn)的，活動(dòng)材料可直接影響幼兒活動(dòng)質(zhì)量，關(guān)系幼兒發(fā)展速度和方向，教師根據(jù)教育意圖提供符合幼兒發(fā)展需求的材料，讓幼兒通過(guò)材料媒介大膽表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性。在活動(dòng)過(guò)程中利用一些利用率高的廢舊物品，教師們有目的、有計(jì)劃、有組織地實(shí)施各項(xiàng)區(qū)角活動(dòng)。如小班主題活動(dòng)《巧巧手》中的《糧食分類(lèi)》等，讓幼兒通過(guò)用筷子夾、小手撿等方式培養(yǎng)幼兒的耐力、分類(lèi)能力，以及手的協(xié)調(diào)性。中班主題活動(dòng)《聰明的我》中的《快樂(lè)喂寶寶》，通過(guò)讓幼兒夾玻璃球喂寶寶，既培養(yǎng)幼兒的自理能力，又培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力和良好的思想品德?！秾W(xué)做小魯班》讓幼兒用各種形狀的木塊（木塊是從木匠那里揀來(lái)的）擺出各種模型，培養(yǎng)幼兒思維、觀察的能力及動(dòng)手操作的興趣。《玩竹簽》通過(guò)玩冰糕棒，培養(yǎng)幼兒的技巧能力和做事細(xì)心認(rèn)真的能力?！洞圩印吠ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)用毛線串扣子，培養(yǎng)幼兒的耐力和注意力。大班主題活動(dòng)《我真棒》中的《擺火柴棒》，讓幼兒在拼拼擺擺的過(guò)程中發(fā)展想象力、創(chuàng)造力及審美能力。我們還利用民間民謠《老牛趕山》培養(yǎng)幼兒的計(jì)算能力和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

三、促進(jìn)幼兒發(fā)展，充分體現(xiàn)農(nóng)村資源的教育價(jià)值

認(rèn)識(shí)自然，發(fā)展幼兒的觀察能力、實(shí)踐操作能力及激發(fā)幼兒的探索精神，是我們開(kāi)展教育的重要方面。

“心靈手巧”，幼兒經(jīng)常動(dòng)手操作，有利于小肌肉群發(fā)展，變得更聰明。創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的室外環(huán)境和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的生活內(nèi)容，可根據(jù)室外季節(jié)的變化和室內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使孩子置身于大自然和優(yōu)美的環(huán)境中，心情自然輕松舒適，讓幼兒盡情地按自己的意愿塑造自己眼中的世界。如在泥塑工活動(dòng)過(guò)程中，各班制定出總主題，然后圍繞總主題制定出各個(gè)子主題。教師教給幼兒制作的基本方法，把創(chuàng)造余地留給孩子。孩子進(jìn)行泥塑活動(dòng)，需要掌握的技能包括團(tuán)、搓、捏、壓、接合、截、扣、涂、刻等。如小班活動(dòng)主題《巧巧手》中的《我喜歡吃的東西》，幼兒用泥捏出自己喜歡的水果（蘋(píng)果、櫻桃、犁、糖葫蘆等）及食品（餅干、麻花等），從中逐漸了解規(guī)范的團(tuán)、搓、壓、扣、涂等技能。培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工的興趣，發(fā)展幼兒涂色的技能及對(duì)顏色的分辨能力。泥塑活動(dòng)中，我們不但注意泥的選擇發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒的智慧，還注重輔助材料的選擇，如火柴棒、樹(shù)枝、豆類(lèi)、麥稈、筷子等。幼兒靈活運(yùn)用各類(lèi)材料，不但有利于泥土塑造活動(dòng)，而且開(kāi)拓幼兒的思路，啟迪幼兒的想象力。中班主題活動(dòng)《我真棒》發(fā)展了幼兒團(tuán)、搓、捏、印的技能和互相合作的精神。

農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，豐富多彩的大自然將為我們提供寶貴的教育資源。只要教師做一個(gè)有心人，樹(shù)立起鄉(xiāng)土觀、整合觀，大膽帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然這個(gè)迷人的世界開(kāi)闊視野，自由地感受，就一定能促進(jìn)幼兒能力發(fā)展，利用較少的教育投資讓幼兒獲得較大的發(fā)展，并為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。豐富的鄉(xiāng)土資源為幼兒園帶來(lái)了特色，帶來(lái)了活力，也帶來(lái)了新希望，讓農(nóng)村資源在幼兒教育中發(fā)揮更大作用。