呂惠屏

一個(gè)班級(jí)的文化環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，它在學(xué)生健康成長過程中起著舉足輕重的作用?！碍h(huán)境造就人”，對(duì)于班級(jí)這樣一個(gè)最基本的學(xué)習(xí)單位來說也一樣。本文就班級(jí)隱性文化建設(shè)談幾點(diǎn)看法。

一、班主任在營造隱性文化建設(shè)方面的作用

班級(jí)文化建設(shè)是一門潛在的課題，需要不斷挖掘、研究和思考。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)存在片面理解，認(rèn)為把班級(jí)布置得漂亮就可以了。窗明幾凈的教室固然漂亮，但那只是顯性的環(huán)境文化建設(shè)。塑造正確的價(jià)值取向，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，形成積極向上、生動(dòng)活潑的良好班風(fēng)等諸多隱性文化建設(shè)，才是我們要著力打造的。

如何幫助每個(gè)學(xué)生健康成長，樹立積極向上的優(yōu)良班風(fēng)，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是班集體建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。班主任是班級(jí)管理者，一方面要全面料理班級(jí)內(nèi)發(fā)生的大小事務(wù)，另一方面肩負(fù)著教書育人的重?fù)?dān)，在思想上如何引導(dǎo)學(xué)生積極向上，樹立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向是班主任工作的重要內(nèi)容。

在一個(gè)具有新時(shí)代特點(diǎn)的班級(jí)中，班主任的定位與作用正在悄然改變，應(yīng)該把班級(jí)這個(gè)最小的教育單位營造成利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)健康成長的家園。因此，需要營造優(yōu)良的班級(jí)隱性文化，更注重觀察和引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)中的心理傾向和情緒反應(yīng)，將校園文化建設(shè)同班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，抓好班級(jí)內(nèi)軟環(huán)境建設(shè)。如學(xué)生制作貼紙畫、書法及其他作品裝飾教室并設(shè)計(jì)展示欄，長期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、優(yōu)秀文章，根據(jù)班級(jí)情況要求班委或小組定期編輯和出班報(bào)，等等，讓學(xué)生每時(shí)每刻都感受到班級(jí)文化的存在。我感覺這個(gè)過程本身就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過程，讓學(xué)生自主體會(huì)美，比單純地說教好多了。在此基礎(chǔ)上，積極發(fā)揮學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。

二、為學(xué)生營造良好的隱性文化環(huán)境

隨著學(xué)生自我意識(shí)的迅速覺醒和教育學(xué)習(xí)壓力的不斷加大，身為獨(dú)生子女的“90后”、“00后”學(xué)生，在思想上已經(jīng)形成了“以我為中心”的觀念，缺少集體感與參與感。針對(duì)這樣的問題，我們應(yīng)該將班級(jí)精神文化這個(gè)隱性環(huán)境建設(shè)放在突出位置。

（一）采用制度和措施約束規(guī)范學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值取向。

“無規(guī)矩，不成方圓”，制度的重要性不僅體現(xiàn)在其有或無，更體現(xiàn)在其起到的作用。在班級(jí)建設(shè)中，需要引導(dǎo)學(xué)生參與制定和監(jiān)督各項(xiàng)班級(jí)制度，并逐步修改。包括《班級(jí)公約》、《班干部分工及職責(zé)》、《勞動(dòng)分工及職責(zé)表》等。通過制定規(guī)章制度，明確學(xué)生日常學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的自覺遵守和監(jiān)督意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止，在學(xué)生的意識(shí)深處牢固樹立起班集體意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，形成積極向上的良好局面。

根據(jù)新課程改革的實(shí)施及素質(zhì)教育的要求，現(xiàn)在的教育是個(gè)性張揚(yáng)的教育，針對(duì)學(xué)生的不同特長與愛好，發(fā)揮自主管理的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的共同價(jià)值取向。結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)，以班主任為主導(dǎo)、班干部為輔，形成“人人有事做，事事有人管”的格局。形成知道哪些事應(yīng)做，哪些事不要做的正風(fēng)正氣。

（二）樹立榜樣，形成正確的榮辱觀念。

班主任需要在德、智、體、美等方面不斷挖掘班集體文化的典型和榜樣，不論是教學(xué)活動(dòng)還是教育活動(dòng)，不論校內(nèi)表現(xiàn)還是校外表現(xiàn)，凡是符合班級(jí)文化特征、積極向上符合班級(jí)實(shí)際，并且可以促進(jìn)班級(jí)和學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)習(xí)或生活典型事跡都應(yīng)該推廣，這是班主任營造良好班級(jí)隱性文化的有效辦法。同時(shí)班主任不能以成績論英雄，學(xué)習(xí)成績?cè)谛W(xué)階段固然是衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，但絕不能成為評(píng)判學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在樹立典型、好榜樣方面應(yīng)充分利用黑板報(bào)、墻報(bào)這些班內(nèi)宣傳平臺(tái)。抓好班內(nèi)優(yōu)秀典型，對(duì)學(xué)生有最直接的現(xiàn)實(shí)感召力。

（三）傳承經(jīng)典文化，強(qiáng)化學(xué)生的歷史責(zé)任感。

重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育。一方面挖掘傳統(tǒng)文化中的精華，提升學(xué)生自身素質(zhì)。另一方面，傳統(tǒng)文化更是歷史的明鏡，永遠(yuǎn)激勵(lì)著中華兒女不斷前進(jìn)。將傳統(tǒng)文化建設(shè)與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合并加以發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生良好品德，加強(qiáng)學(xué)生緊迫感、責(zé)任感的有效途徑，是在班級(jí)營造積極向上、拼搏努力學(xué)習(xí)氛圍的必要文化基礎(chǔ)。結(jié)合當(dāng)前實(shí)際將優(yōu)良傳統(tǒng)文化寓教于樂之中，可提高學(xué)生的接受度。班主任一定要明確不同階段學(xué)生要傳承的經(jīng)典文化的內(nèi)容及傳承方向。

班級(jí)文化建設(shè)是為了讓學(xué)生在優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長，在積極向上氛圍中培養(yǎng)學(xué)習(xí)各項(xiàng)能力，提升學(xué)生的素養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀與榮辱觀，其核心仍是為了學(xué)生的良好發(fā)展，打造好班級(jí)顯性文化與隱性文化都是圍繞這個(gè)核心進(jìn)行的。

顯性文化如同迎風(fēng)矗立的高山，抬頭可見。隱性文化好比靜靜流淌的山泉，能夠深入人的心靈?？傮w來看，班級(jí)顯性文化建設(shè)是明確的表象，班主任基本都能做好，而隱性的文化建設(shè)是無形的，必須通過全體師生共同努力創(chuàng)造。在創(chuàng)造過程中不斷積淀、不斷升華，最終內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，集體才能永葆青春和活力。

當(dāng)然，顯性文化和隱性文化融合的有效途徑很多。班主任在把顯性環(huán)境文化建設(shè)搞好的基礎(chǔ)上，應(yīng)該多動(dòng)腦筋想辦法，在隱性文化建設(shè)方面下工夫，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，讓他們快樂學(xué)習(xí)、健康成長。