張洪忠

研究表明，世紀(jì)合格人才最主要的特點(diǎn)之一是有效的溝通能力。為了培養(yǎng)21世紀(jì)合格人才，培養(yǎng)學(xué)生如何團(tuán)結(jié)合作，如何互相溝通交流成了教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，將培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力納入課程目標(biāo)。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“早起的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性作用。要培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲……使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)與人合作，與環(huán)境和諧相處，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！弊鳛閼?zhàn)斗在課改第一線的教師，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流的能力，為他們以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。交流合作過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與社會(huì)之間交流合作的過程。

一、教師與學(xué)生之間的交流合作

如今的課堂教學(xué)已不是“滿堂灌”的教學(xué)，更不能采用“填鴨式”的教法，應(yīng)該是教師與學(xué)生互動(dòng)，彼此溝通、彼此交流，和諧地進(jìn)行課堂教學(xué)。如現(xiàn)代教育專家所說的：“老師們不再是高高在上的，而是面對(duì)面平等地和學(xué)生交談，必要時(shí)甚至蹲下來和學(xué)生交談！”只有平等，才容易產(chǎn)生信任；只有信任，才容易交流。

我上課時(shí)常常走到學(xué)生中，和他們交談?dòng)懻摚懻搯栴}時(shí)允許學(xué)生在座位上回答，不必起立，課堂往往笑聲一片。當(dāng)老師回答不出學(xué)生提出的問題時(shí)，學(xué)生沒有輕視老師，反而覺得老師和自己一起研究解決更有趣味。

如做“轉(zhuǎn)陀螺的活動(dòng)”時(shí)，我參加到學(xué)生小組中，他們樂意將我看做當(dāng)中的一員。分工時(shí)，安排我掐表看時(shí)間。在活動(dòng)中遇到陀螺轉(zhuǎn)的時(shí)間不長的問題時(shí)，小組成員討論激烈、各抒己見。我并不直接提出讓學(xué)生解決，而是和小組中的成員互相討論，一起思考。最終大家想出了固定重心、轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)用力要均勻、軸與紙片結(jié)合要牢固等方法，解決了問題。對(duì)于一些喜歡獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)生，我想方設(shè)法與他（她）交朋友，贏得他（她）的信任，和他（她）組成一個(gè)小組共同研究，必要時(shí)提出建議性意見。當(dāng)試驗(yàn)成功、研究有成果時(shí)，我和學(xué)生一起拍掌歡呼，使學(xué)生感受到老師為他們高興，更有自信心，同時(shí)把老師當(dāng)朋友對(duì)待，拉近距離。

二、學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。教師要注意調(diào)和學(xué)生之間的各種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生互相尊重、互相交流、互相合作。我在課堂教學(xué)時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生講一些有關(guān)合作的故事，如獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一些研究小組的故事，并把一些報(bào)紙資料給他們傳閱，使他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)今是信息化社會(huì)，個(gè)人的能力是有限的，集體的力量才是強(qiáng)大的。

課堂上，我盡量讓學(xué)生就某一活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。討論過程中，一開始學(xué)生經(jīng)常打斷別人的發(fā)言或大聲反對(duì)。我要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽他人的發(fā)言，把他人的觀點(diǎn)和自己的想法比較，有什么不同意見或補(bǔ)充做好記號(hào)，等別人發(fā)言完才發(fā)表意見，并且要求對(duì)事不對(duì)人，注意使用文明語言。

活動(dòng)過程中，學(xué)生之間不免產(chǎn)生矛盾。我的方法是讓矛盾雙方在班上說原因，全班學(xué)生討論，提出辦法。如某個(gè)互動(dòng)小組不讓小A參加，小A向我求助。我讓雙方在班上說原因，原來小A參加活動(dòng)時(shí)經(jīng)常不帶活動(dòng)材料，小組其他成員有意見。接著其他活動(dòng)小組討論，發(fā)表意見。大家都提出應(yīng)該讓小A繼續(xù)參加活動(dòng)并請(qǐng)其他同學(xué)給一些材料，督促小A以后記得帶材料參加活動(dòng)等。最后這個(gè)小組的成員都同意繼續(xù)與小A合作，而小A也向所在小組同學(xué)表達(dá)了歉意，教師及時(shí)表揚(yáng)了全體學(xué)生。從矛盾的產(chǎn)生到問題的解決都由學(xué)生親自參與解決，他們認(rèn)識(shí)到了自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，體會(huì)到了寬容和體諒是一種美德。

三、學(xué)生與社會(huì)之間的交流合作

學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所除了學(xué)校外，還有家庭和其他社會(huì)場(chǎng)所。學(xué)生平時(shí)接觸的人除了老師、同學(xué)外，還有家人、親戚朋友和陌生人。老師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何與人交流。組織了一項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查自己感興趣的問題，要求調(diào)查對(duì)象包括同學(xué)朋友和身邊的人，甚至是陌生人。要求注意提問策略，并將調(diào)查時(shí)的心情和遇到的問題及解決方法記錄下來，看誰調(diào)查的人最多，記錄得最好。

許多學(xué)生積極性很高，有的調(diào)查同學(xué)喜歡哪些書籍、有的調(diào)查受歡迎的電視節(jié)目、有的調(diào)查同學(xué)喜歡的文具……連平時(shí)不愛說話的同學(xué)都拿起調(diào)查本興高采烈地做調(diào)查。他們調(diào)查了同學(xué)、老師、校長，還調(diào)查了親戚朋友和鄰居，甚至走在回家的路上也不忘調(diào)查路上的行人。有的學(xué)生高興地跑來告訴我：“老師，我調(diào)查了150多人！”調(diào)查活動(dòng)中，學(xué)生紛紛在科學(xué)記錄本上寫下了感受，都體會(huì)到了與社會(huì)人群的交際要講禮儀，別人才樂意接受調(diào)查，親身體驗(yàn)到了如何與陌生人交往。

培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，是素質(zhì)教育的要求，是學(xué)生的需要，也是現(xiàn)代教師的目標(biāo)。只有學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，體現(xiàn)自身價(jià)值，這是教育的目的。