吳新軍

《初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：初中化學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此，我們應(yīng)該充分踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，努力構(gòu)建新課改下的初中化學(xué)課堂教學(xué)。新課改下的化學(xué)課堂，應(yīng)該讓學(xué)生在獲得課本知識(shí)的同時(shí)掌握一定的化學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，我們要充分踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)化學(xué)新課堂，努力用最基本的教學(xué)理念為課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

一、利用生活資源，重視生動(dòng)形象化教學(xué)

化學(xué)知識(shí)具有明顯的抽象性與邏輯性強(qiáng)的特征，初中學(xué)生的思維能力正處長發(fā)展時(shí)期。這就需要努力踐行新課改，充分挖掘生活中的教學(xué)資源為課堂教學(xué)服務(wù)。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)開始，把理論性較強(qiáng)的課本知識(shí)與生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，從而讓學(xué)生易于接受。例如：在教學(xué)“溶液”中的氣體溶解度這一內(nèi)容時(shí)，某些學(xué)生對(duì)氣體溶解度、壓強(qiáng)與溫度三者之間的關(guān)系一時(shí)不能理解。于是提出問題：在夏天給雪碧開蓋前為什么總感覺到瓶蓋是硬硬的？在開蓋后為什么雪碧會(huì)自動(dòng)噴出來？對(duì)于這個(gè)問題有學(xué)生認(rèn)為這與瓶內(nèi)液體壓強(qiáng)有關(guān)，也有學(xué)生認(rèn)為這與空氣的溫度有關(guān)等。聽到學(xué)生這樣的回答，便講述溶解度是隨著空氣的壓強(qiáng)增大而增大，相反也會(huì)隨著壓強(qiáng)的減小而減小。在學(xué)生明白了這個(gè)道理之后繼續(xù)提出問題：為什么夏天我們喝完汽水之后會(huì)打飽嗝？學(xué)生很容易回答這個(gè)問題：原來氣體的溶解度隨溫度的升高而減小，從而在體內(nèi)變成氣體排出，因而會(huì)打嗝。這樣就把課本中的理論與實(shí)際生活結(jié)合起來，從而化抽象化為具體，學(xué)生感到有趣。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲

實(shí)踐活動(dòng)是初中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的最好方式是讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)縝密、敏捷的思維。做實(shí)驗(yàn)的最好場所不是教室，而是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)室里有專業(yè)的設(shè)備與儀器，也比在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)更有氛圍。當(dāng)今的素質(zhì)教育注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提倡在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要學(xué)生親身參與實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手，設(shè)計(jì)步驟，觀察過程，思考問題，探究科學(xué)原理。例如：在探究“氧氣的性質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以通過探究蠟燭燃燒實(shí)驗(yàn)得到可燃性是氧氣的重要性質(zhì)的結(jié)論。長期做實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣，而在一次次的實(shí)驗(yàn)步驟中可以鍛煉出他們周密安排、充分準(zhǔn)備的良好意識(shí)，隨著化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入，學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力都會(huì)得到一定程度的提高，對(duì)初中化學(xué)的理解也會(huì)更透徹與清晰，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與日俱增，學(xué)習(xí)能力自然水漲船高。

三、重視探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力

化學(xué)這門學(xué)科的研究離不開開展各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)，而傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)一般都是由教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中只能根據(jù)老師總結(jié)的現(xiàn)象得出結(jié)論，沒有自己的探究過程，不了解知識(shí)的形成過程，更談不上提高實(shí)驗(yàn)探究能力。所以，教師應(yīng)該重視增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性，從而實(shí)現(xiàn)新課改倡導(dǎo)的提高學(xué)生探究能力的教學(xué)模式。例如：在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)都是由教師演示，學(xué)生只是根據(jù)老師的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論。這樣，學(xué)生根本無法真正判斷氧化反應(yīng)的過程。由于初中生剛剛接觸化學(xué)這門學(xué)科，在實(shí)驗(yàn)過程中還不能真正發(fā)揮驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的作用。因此，教師要不斷改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的演示實(shí)驗(yàn)，盡量把教師的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生自己動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，經(jīng)過學(xué)生的主動(dòng)參與，觀察實(shí)驗(yàn)并從中分析現(xiàn)象、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、進(jìn)行環(huán)保教育，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境保護(hù)問題已成為人類當(dāng)前與未來的一項(xiàng)全球性戰(zhàn)略課題。初中化學(xué)新教材十分注重有關(guān)環(huán)保問題的闡述，目的是讓學(xué)生初步了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)。例如課本中介紹人類在日常生活中是怎樣無意識(shí)地破壞臭氧層的，以及酸雨的形成、溫室效應(yīng)、白色垃圾、土壤及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。還講述居室中常見的化學(xué)污染及其預(yù)防措施，在選修課本中講述生活中常見污染物及其防污染辦法等。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該把環(huán)保教育貫穿到教學(xué)中，讓學(xué)生明白環(huán)境與人類生活的關(guān)系。這樣學(xué)生就會(huì)明白環(huán)境的重要性，也能真切地體會(huì)很多化學(xué)反應(yīng)的生成物對(duì)人類生存帶來的巨大危害，人類只有通過自身的改變才能避免各種化學(xué)因素帶來的環(huán)境污染。所以，每當(dāng)學(xué)習(xí)到與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都應(yīng)該通過列舉一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。這樣不僅能增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，而且能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的視野。課本中的理論知識(shí)是基礎(chǔ)，在通過化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，從而增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。

五、重視學(xué)習(xí)體驗(yàn)，密切化學(xué)與生活聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視化學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從課本走進(jìn)生活，讓學(xué)生在聯(lián)系實(shí)際生活中體驗(yàn)化學(xué)這門學(xué)科與生活的聯(lián)系，對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣是學(xué)好化學(xué)的前提。生活中的各種現(xiàn)象與課本知識(shí)有密不可分的聯(lián)系，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中分析、總結(jié)各種化學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律，同時(shí)開展有效的探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)這門學(xué)科的興趣，從而深切體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)對(duì)人類生活的重要性。例如：鉛筆與金剛石這兩者的主要組成元素都是碳，但是它們硬度有天壤之別；煤與石油是生活中最常見的能源，我們?cè)谌粘Ｉ钪腥绾喂?jié)約利用這些能源？在能源日益緊張的今天如何開發(fā)新能源？還給學(xué)生介紹人類如何開發(fā)新能源的例子。如用植物油代替石油的辦法；美國科學(xué)家研究如何利用人體能等。在學(xué)習(xí)了pH值知識(shí)后，就讓學(xué)生學(xué)會(huì)用試紙測定家庭中常用的食醋、洗發(fā)精等的酸堿度。通過對(duì)這些常識(shí)性的化學(xué)知識(shí)與人類生活的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)知識(shí)就在自己的身邊，從而感受到化學(xué)這門學(xué)科與人類生活的密切聯(lián)系。

總之，新課標(biāo)改革是一次根本上的大改變，從教學(xué)理念、教學(xué)方法上尋求徹底的改進(jìn)，而不是只局限于課程安排的調(diào)整或是教材的重新編寫。初中化學(xué)教學(xué)的新思路與新方法，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)課中的位置與作用，以及如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程改革路在何方，廣大教師任重而道遠(yuǎn)。