宋德蘭　胡永紅

近年來，宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)在不斷優(yōu)化辦學(xué)條件、強(qiáng)化教育管理、提高教學(xué)質(zhì)量的同時，關(guān)注教師專業(yè)成長，積極探索適合學(xué)校教師內(nèi)涵提升的發(fā)展之路，努力打造一支教學(xué)技藝精湛、有創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

“起步型”教師團(tuán)隊(duì)的“入格”培養(yǎng)。為了使新教師縮短“過渡期”，盡快做好角色轉(zhuǎn)變，學(xué)校通過校本培訓(xùn)和老教師幫扶，幫助新教師掌握基本的教育教學(xué)理論、教學(xué)策略和教學(xué)方法，以期達(dá)到學(xué)校教學(xué)常規(guī)目標(biāo)要求。引導(dǎo)新教師做好角色轉(zhuǎn)換和定位，對他們進(jìn)行常規(guī)的教學(xué)計(jì)劃撰寫、課時安排、教學(xué)目標(biāo)制定等方面的培訓(xùn)；在備課、上課、聽課、評課等方面進(jìn)行專題講座，并面對面地進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)；實(shí)施師徒結(jié)對的“青藍(lán)工程”，每位新教師自拜“教學(xué)師傅”，簽訂“師徒合同”，每學(xué)期量化考核，其內(nèi)容包括交一份合格的教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫一份教學(xué)體會、設(shè)計(jì)一份活動方案、寫一份教學(xué)論文等，使他們順利地在教壇上“閃亮登場”。

“經(jīng)驗(yàn)型”教師團(tuán)隊(duì)的“升格”培養(yǎng)。對于“經(jīng)驗(yàn)型”的教師團(tuán)隊(duì)，主要是通過各類培訓(xùn)，提高理論修養(yǎng)，豐富教學(xué)技藝，提高科研意識。要求他們在活動中研究教育教學(xué)規(guī)律，獨(dú)立解決自己在教育教學(xué)中的問題，并通過反思，形成有創(chuàng)造性的見解，并以此指導(dǎo)自己的教育教學(xué)行動。學(xué)校成立“讀書沙龍”，開展“校園論壇”，通過觀摩、研討、競賽、考核、評比等形式，給“經(jīng)驗(yàn)型”教師以成功的機(jī)會，讓其從中獲得成就感。學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對事業(yè)心強(qiáng)、有培養(yǎng)潛力的“經(jīng)驗(yàn)型”教師進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們走出校外，參加各級各類教學(xué)展示觀摩、研討培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教育視域的拓展、理念的更新和行為的改變，使他們“更上層樓”。

“骨干型”教師團(tuán)隊(duì)的“風(fēng)格”培養(yǎng)。新課程改革的高層次目標(biāo)是要培養(yǎng)出一批具有現(xiàn)代教育思想觀念和風(fēng)格特色的教師，由此來構(gòu)建高效課堂，推進(jìn)素質(zhì)教育。在教學(xué)中，學(xué)校要求這一類型的教師在課堂比武和校本培訓(xùn)中充當(dāng)引領(lǐng)者和示范者的角色，充分利用自己在教育教學(xué)中的研究心得和實(shí)踐成果啟發(fā)、引領(lǐng)年輕教師成長。學(xué)校要求骨干教師的課堂要把握整體性，突出探究性；體現(xiàn)開放性，發(fā)揮主體性；落實(shí)合作性，追求藝術(shù)性；讓課堂真正煥發(fā)出“教學(xué)思想”的生機(jī)與活力。與此同時，學(xué)校對這部分教師的課進(jìn)行深入挖掘與認(rèn)真打磨，通過組織現(xiàn)場觀課、議課，讓其暢談教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)等，請專家團(tuán)隊(duì)幫其總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成個人教學(xué)風(fēng)格，使他們“各領(lǐng)風(fēng)騷”。

依據(jù)“三格”培養(yǎng)模式，學(xué)校創(chuàng)新各類教學(xué)競賽形式，分層要求，分類實(shí)施?！岸ㄕn研究”即眾人研討，一人上課，組內(nèi)一堂課；“同課異構(gòu)”即多人上課，博采眾長，同上一堂課；“賽課亮劍”即講課比武，亮出自己，講好優(yōu)質(zhì)課；“好課展示”即群體對話，共磨精品，觀摩一堂課等，以此提升全體教師課堂教學(xué)技藝。

宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)通過實(shí)行教師“三格”培養(yǎng)，調(diào)動了教師工作的積極性，煥發(fā)了教師的工作熱情，營造了濃郁的大練兵、大比武氛圍，促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的創(chuàng)新。教師問題意識、研討意識、合作意識、成果意識都得到了加強(qiáng)，專業(yè)化水平得到提高，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量的跨越式提升。學(xué)校現(xiàn)有省特級教師3人，湖北名師1人，省骨干教師2人，隆中名師5人，楚都名師1人。

（作者單位：宜城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

（見習(xí)編輯 徐世兵）