張靜

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，情感是人對客觀事物的態(tài)度、體驗及其相應(yīng)的行為反應(yīng)。一個人的情感會影響他人的情感，而他人的情感反過來又會影響這個人的情感，這就是情感互動。情感具有強(qiáng)度、緊張度、快度和復(fù)雜度四種動力特征，這四種動力特征表現(xiàn)為強(qiáng)度不同的兩極性，即積極的情感和消極的情感。積極的情感能增強(qiáng)學(xué)生的活動能量，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高；消極的情感則會降低學(xué)生的活動能量，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的下降。在人性的理念上，教學(xué)過程不但是教與學(xué)之間信息傳遞和反饋控制的過程，而且是老師與學(xué)生的情感交流過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是認(rèn)知活動和情感活動相調(diào)、互為作用的過程。英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中充分考慮認(rèn)知因素的同時，更要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果。尤其是目前新課程教學(xué)改革已勢在必行，這就需要教師對學(xué)生有一定的親和力，使學(xué)生親其師、信其道?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)可從以下四個方面入手。

一、創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系

要了解學(xué)生的情感，幫助他們培養(yǎng)和發(fā)展積極的情感，克服消極的情感，教師首先必須與學(xué)生建立民主平等的良好師生關(guān)系。教師自身的情感對課堂教學(xué)氛圍的形成、對學(xué)生的課堂情感態(tài)度影響極大。傳統(tǒng)教學(xué)中，不少教師忽視了自身情緒對學(xué)生的影響，上課時有時表情冷漠，有時候怒氣沖沖，有時神不守舍，這都大大影響了學(xué)生創(chuàng)造力的開發(fā)。因此，在教學(xué)中，就要求教師不能因為自身的情緒影響學(xué)生的情緒，而應(yīng)該提高自身素養(yǎng)，擁有積極的情感，對工作要充滿激情，熱愛教學(xué)工作，熱愛英語學(xué)科，熱愛學(xué)生，以飽滿的精神、高昂的激情、喜悅的心情上好每一堂課。教師對工作的執(zhí)著、對英語學(xué)科的熱愛，會潛移默化地影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的情感。而學(xué)生積極進(jìn)取反過來又感染著教師，形成良性循環(huán)，對以后的教與學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。微笑是活躍課堂的潤滑劑，教師面帶微笑走進(jìn)教室，會在師生之間架起一座情感交流的橋梁，讓自己的真情感染、激勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，讓積極的情感成為學(xué)生持久的學(xué)習(xí)動力。

二、營造良好的課堂氛圍

為了真正實現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，應(yīng)該營造良好的課堂氛圍。課堂是語言學(xué)習(xí)參與者的活動場所，也是他們進(jìn)行人際交流的社會環(huán)境。在課堂上，學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與教師之間存在很復(fù)雜的人際關(guān)系，不同的教育思想和不同的文化背景會帶來不同的師生角色和師生關(guān)系。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間，以及學(xué)習(xí)者與教師之間的團(tuán)結(jié)合作、相互支持的人際關(guān)系，因此課堂上的情感問題不僅關(guān)系到課堂氣氛，而且關(guān)系到課堂活動方式和學(xué)習(xí)效果。普遍性的問題適合集體交流、集體討論，個別學(xué)生的問題則適合單獨溝通，還要注意尊重學(xué)生的個人愿望，不要傷害學(xué)生的自尊心。在教學(xué)方法的運(yùn)用上，不僅要看它能否有效地開發(fā)學(xué)生智能，而且要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂和滿足。教育家贊可夫說：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！?/p>

教師要按時上、下課，充分準(zhǔn)備好教學(xué)圖片、卡片、錄音機(jī)、多媒體課件和相關(guān)資料，設(shè)計好每一個活動和任務(wù)。爭強(qiáng)好勝是學(xué)生的天性，他們有強(qiáng)烈的成功欲望，教師應(yīng)該給學(xué)生以寬松和諧氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體驗成功的喜悅。成功是興趣的源泉，學(xué)生在經(jīng)歷了成功之后，增強(qiáng)了自信心和自尊感，會進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為獲取更大成功的內(nèi)動力。

三、結(jié)合英語教學(xué)，滲透情感教育

英語課程的首要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。教師必須把學(xué)生情感的發(fā)展?jié)B透到日常教育教學(xué)之中，這是實現(xiàn)情感問題目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)和過程。關(guān)注學(xué)生的情感問題，必須與英語教學(xué)本身相結(jié)合。在一節(jié)綜合活動課上，我布置給學(xué)生三個任務(wù)活動，任務(wù)一是邀請同學(xué)到家里參加一個生日party，學(xué)生在活動時，有的直接當(dāng)面邀請，有的打電話，有的寫信或發(fā)電子郵件。這樣使學(xué)生掌握邀請的用語及邀的形式，交流彼此的思想情感。任務(wù)二是為參加party的同學(xué)描述路徑，并畫一張簡單的路徑圖，在地圖上標(biāo)出標(biāo)志性建筑，通過活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和合作意識。任務(wù)三是模擬一個生日party的場面。門鈴響了，“過生日”的同學(xué)一開門，門外擠滿了來慶祝生日的同學(xué)好友，手里拿著各式各樣的自做的禮物和卡片，大家齊聲對“過生日”的同學(xué)說“Happy birthday”，大家點燃了生日蠟燭，并圍著燭光，唱起了生日歌，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，克服心理障礙

心理學(xué)家認(rèn)為：信心是個體心理健康的重要象征，信心是每個人發(fā)揮內(nèi)在潛能、實現(xiàn)人生價值的內(nèi)在動力。在工作和學(xué)習(xí)中，有了信心、有了理想和目標(biāo)，才能使學(xué)生一步一步地進(jìn)入較高的發(fā)展階段，才能取得成功。因此，要使學(xué)生對英語產(chǎn)生較強(qiáng)烈持久的興趣和動力，教師就要幫助學(xué)生及時克服情感方面的困難，善于發(fā)現(xiàn)和及時疏導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和心理上的障礙，讓語言學(xué)習(xí)上的成功與情感的發(fā)展相互促進(jìn)?！把劬κ切撵`的窗戶”，細(xì)心的教師在課堂上常?？梢酝ㄟ^學(xué)生的眼睛、面部表情判斷學(xué)生的心理情感。學(xué)生與學(xué)生之間的交往、學(xué)生家庭自身的環(huán)境都會影響學(xué)生的情感，特別是現(xiàn)在父母離異、單親家庭、父母外出務(wù)工家庭越來越多，這些學(xué)生的思想情感更值得教師關(guān)注。在設(shè)計活動和內(nèi)容時，應(yīng)有意安排多種層次，由淺入深，由易到難，讓每一個學(xué)生都有不斷成功的機(jī)會，讓他們越過一個個障礙，逐步增強(qiáng)信心，建立良好積極的情感，使之在緊張有序的學(xué)習(xí)中取得更大成功。在課堂上本著多鼓勵、少批評的原則，努力為學(xué)生營造寬松、愉快的氛圍。學(xué)生在課堂上問題回答得出色、一次表演的成功、作業(yè)中書寫進(jìn)步，如果這些都能得到老師的肯定與欣賞，學(xué)生就會因此而受到極大鼓舞，特別是對于一些英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，在放大鏡下看待他們的這些優(yōu)點，以此作為鼓勵他們學(xué)習(xí)的切入點，可以在很大程度上培養(yǎng)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

現(xiàn)代英語教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，重視學(xué)生的情感。教育工作者應(yīng)強(qiáng)化情感意識，把趣味帶進(jìn)課堂、把微笑帶進(jìn)課堂、把激情帶進(jìn)課堂，以情感人，以情育人。在教學(xué)過程中以教育情，通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，在其認(rèn)識能力得到發(fā)展的同時，道德感、美感得到同步發(fā)展，從而形成健康的個性品質(zhì)。