高桂蘭

摘 要： 高效課堂是每個(gè)教師追求的最高教學(xué)境界，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏；學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂(lè)學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后成為創(chuàng)新型的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 學(xué)習(xí)興趣

“高效課堂”是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，大膽放手，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。教師要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)合理情境，并使這種情境具有鮮明的時(shí)代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知渴求，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生的質(zhì)疑思維；教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑，使其樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、勇于探究，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力；抓住切入點(diǎn)，如社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生自己提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)和提高學(xué)生自己生成知識(shí)的能力，充分發(fā)揮小組合作的作用。

一、更新觀念，提高素質(zhì)。

要構(gòu)建高效課堂，就要注重教師的引導(dǎo)和主導(dǎo)作用。教師要有先進(jìn)、實(shí)用的觀念，平等、民主的觀念，不再唱獨(dú)臺(tái)戲，做知識(shí)的裁判、課堂的主宰者，而應(yīng)放下架子，關(guān)注學(xué)生，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)中的朋友，在課堂上給予學(xué)生更多的贊賞、鼓勵(lì)、寬容、理解，成為出色的課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者與合作者。注重教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約高效，情境創(chuàng)設(shè)要合理有吸引性，教學(xué)方法既要靈活多樣又要講求實(shí)用，避免流于形式，缺乏實(shí)效性。

二、情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性。

教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的學(xué)生，可以通過(guò)講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生。

三、理解關(guān)愛(ài)學(xué)生，并給予恰當(dāng)表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)。

感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一分真情。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，其學(xué)習(xí)興趣的保持很大程度上取決于通過(guò)學(xué)習(xí)所獲得的社會(huì)效果。他們常常由于獲得好成績(jī)受到老師、家長(zhǎng)、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更努力學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)、獲得成功時(shí)，要給予他們祝賀和鼓勵(lì)，榮譽(yù)感可以提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表?yè)P(yáng)的話、幾個(gè)鼓勵(lì)的掌聲、一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，多給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。表?yè)P(yáng)是教師熱愛(ài)本職工作、熱愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，也是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。

四、開(kāi)放課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的探究氛圍。

開(kāi)放時(shí)空，放手讓學(xué)生探究。兒童的天性是活潑好動(dòng)，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的自然課堂上，往往被過(guò)于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話，把自主探究的積極性壓抑了下去。因此，在課堂教學(xué)中要力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。留給學(xué)生自主探究的空間，保證思考、探討問(wèn)題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)及至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程。在豐富多樣的自主探究活動(dòng)中，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神就會(huì)獲得充分釋放。教師要真正留出“時(shí)空“，讓學(xué)生去探索、去思考，不要徒留形式，走過(guò)場(chǎng)。

五、根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材?！边@樣的結(jié)果只可能是教師教的很多，而學(xué)生的收獲卻非常少。然而，興趣是最好的教師，當(dāng)學(xué)生對(duì)于一件事有興趣的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)地對(duì)其進(jìn)行思考及探究，因此要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將教材中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到所學(xué)的東西就是生活中的，并且讓其感覺(jué)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣及重要性。

六、合理運(yùn)用多媒體手段，提高課堂教學(xué)效率。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室?，F(xiàn)代化教學(xué)手段最顯著的特點(diǎn)，一是能有效增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)四十分鐘的內(nèi)容在三十分鐘中就加以解決，可以省出大量學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。雖然現(xiàn)代化的教學(xué)手段有這么多的好處，但也產(chǎn)生了許多負(fù)面效應(yīng)。不少教師因?yàn)橛辛俗詭У碾娔X光盤而忽視了板書(shū)，有了課件的演示，而忽略了教師的當(dāng)堂示范。從而變成了學(xué)生在向電腦學(xué)習(xí)，電腦在給學(xué)生上課，而教師只是一個(gè)講解員。如此一來(lái)，反而降低了課堂教學(xué)效率，與多媒體走進(jìn)教室的目的相反。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能在黑板上演示清楚的決不要用多媒體，比如在計(jì)算教學(xué)中豎式計(jì)算的過(guò)程，在平面圖形教學(xué)中圖形的繪制，一定要教師板書(shū)演示，而不能讓學(xué)生跟著電腦中的過(guò)程學(xué)，因?yàn)樵趯?shí)際操作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，在電腦中是反映不出來(lái)的。對(duì)于板書(shū)演算量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等都可以借助多媒體課件完成。只有傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理結(jié)合，才能有效提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韋有智.數(shù)學(xué)課堂——師生生命成長(zhǎng)的舞臺(tái)[A].江蘇省教育學(xué)會(huì)2005年小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀論文集，2005.