張新華

新課改給中學(xué)語文教學(xué)帶來了很多變化，老師在語文教學(xué)中，要以課堂教學(xué)為著眼點，精心研究和設(shè)計課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，力爭提高課堂教學(xué)實效。那么，如何強化中學(xué)語文教學(xué)效果呢？

1.建立新型師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)氛圍

疏松的土壤能令植物更茁壯地成長，寬松的環(huán)境能讓人心靈更健康地發(fā)展。老師的寬容與諒解，平等民主、和諧的師生關(guān)系更能造就健康、開朗、自信的心靈。態(tài)度和藹可親、面帶笑容是老師的準(zhǔn)則。學(xué)生在老師的親切中感受溫暖，在老師的微笑中得到鼓勵，處在無拘無束、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切學(xué)的愿望，發(fā)自內(nèi)心地喜歡，往往能調(diào)動一切積極因素。課堂上，我會不失時機地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察、思考、分析，“一個問題，多種考慮，允許他們的猜想，允許他們的異想天開。當(dāng)學(xué)生回答精彩時，我喜形于色，給予喝彩；學(xué)生回答有誤時，會給予鼓勵：‘舉手回答問題，很勇敢！’因為我知道，寬容是一種風(fēng)度”。

2.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)意境，以景激情，激發(fā)表達興趣

蘇霍姆林斯基指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的一種自覺能動的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？實踐表明：能調(diào)動情感的事往往能引起學(xué)生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產(chǎn)生。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。它能有效調(diào)動學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動的動感畫面、悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。

3.教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

知識的不斷更新，傳統(tǒng)的“一桶水”認識已經(jīng)過時。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。教師與學(xué)生是一種互惠式而不是從前那種傳授式和控制邏輯銜生的關(guān)系。教師不再是權(quán)威，不再是知識的化身。語文新課程不再過于強調(diào)知識的傳授，而是將獲得知識與技能的過程同時視為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

這種新的提法與認識自然是正確的。應(yīng)該注意到，具體的實踐卻不盡如人意。我們過于強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強調(diào)形式創(chuàng)新，強調(diào)尊重學(xué)生的“獨特感悟”，使得越過界線，過猶不及。

文章是由語言文字組成的。語言文字不過是一連串符號而已。但是一旦某個文字固定在某一篇文章中，它就具有明確特定的含義。閱讀首先是解釋作者的意圖。對此，哲學(xué)家馮友蘭先生有精辟的論述：“所以在讀書的時候，即使書中的字都認識了，話全懂了，還未必能知道作書的人的意思。從前人說，讀要注意字里行間，又說讀詩要得其‘弦外音，味外味’。這就是說要在文字以外體會它的精神實質(zhì)，這就是知其意?！?/p>

教材中的文章，其生活內(nèi)容常常同學(xué)生的生活實際有一定的距離。因此，為了縮小學(xué)生與教材之間的距離，就應(yīng)該大力倡導(dǎo)、肯定和踐行教師的主導(dǎo)作用。

4.作文教學(xué)要教會學(xué)生感悟生活

教會學(xué)生感悟生活，是對學(xué)生最好的寫作指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生作文創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，自然界中，天地宇宙、山水花木、飛禽走獸，生活中的人和事都是寫作的題材。告訴學(xué)生觀察不是泛泛地“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，切忌走馬觀花，還要注意邊觀察邊思考，善于抓住事物的本質(zhì)特征。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課余注意觀察周圍的人和事，積累寫作素材。上寫作指導(dǎo)課時，學(xué)生興趣盎然，紛紛把自己的觀察所得告訴我：有觀察人物的、有觀察景色的，更有甚者，竟然有學(xué)生觀察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同事吵架等，并且將這些人物吵架的不同寫了下來。

其次，在指導(dǎo)學(xué)生進行觀察實踐活動的同時，還應(yīng)注重課外閱讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開展課外閱讀。通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取健康的思想和藝術(shù)精髓，積累大量詞匯和作文素材。這樣，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。學(xué)生從中體會了名人大家是如何觀察事物、感悟生活的。通過訓(xùn)練，學(xué)生的觀察能力、分析能力提高了，對生活的理解、感悟逐漸加深了，在寫作過程中自然就有新鮮東西產(chǎn)生了。

5.提高中學(xué)生閱讀能力要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

閱讀是一種基本的學(xué)習(xí)活動，有無興趣地參與閱讀，效果大不一樣：閱讀活動中，有閱讀的興趣，就能產(chǎn)生積極的閱讀情感，從而化被動閱讀為主動閱讀，就會感到閱讀很輕松。感知、記憶、思維等認識活動都處于高度興奮狀態(tài)，閱讀效率就高。只有如此，閱讀訓(xùn)練才有效果，能力才能提高。相反，沒有閱讀興趣，閱讀情感則在消極的情感的驅(qū)動下陷入被動狀態(tài)，就會對閱讀感到厭倦。感知、記憶、思維活動處于抑制狀態(tài)，閱讀效率低下。由此可見，要提高閱讀效率，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣的發(fā)生，實際上是學(xué)習(xí)成功的結(jié)果。在平時的教學(xué)中，我們往往有這樣的感受，學(xué)生某門學(xué)科成績同這個學(xué)生對某門學(xué)科的興趣成正比，往往是由于學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中獲得了優(yōu)異成績而對該學(xué)科感興趣。蓋茨曾說：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓勵起進一求得成功的努力?！庇纱丝梢?，興趣不僅是學(xué)習(xí)的動力，而且是成功的結(jié)果。閱讀活動中也是如此，興趣是閱讀的動力，閱讀的成功可以提高閱讀的興趣。因此，我們在閱讀訓(xùn)練中要把握好難度，讓學(xué)生在閱讀訓(xùn)練的過程中感到成功的快樂，體驗克服困難的喜悅，實現(xiàn)良性循環(huán)，提高閱讀效率。

興趣有良性循環(huán)，當(dāng)然也有惡性循環(huán)，對閱讀沒有興趣，閱讀活動本身缺乏動力，這容易導(dǎo)致閱讀失敗，閱讀的失敗會加深對閱讀的厭惡。長此以往，閱讀便會索然無味，大量的、高難度的訓(xùn)練容易使學(xué)生陷入惡性循環(huán)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)對閱讀沒有興趣時，要分析學(xué)生不感興趣的原因，要想盡一切辦法幫助學(xué)生克服這種消極情緒，主要是引導(dǎo)學(xué)生鉆進去，學(xué)生鉆進去了，就有了興趣?！秾W(xué)記》云：“雖有佳肴，弗食不知其旨也，雖有至道，弗學(xué)不知其善也?！闭f的正是這個道理。