李偉龍

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師，建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是教育改革和發(fā)展的根本大計(jì)?！蹦壳?，農(nóng)村小學(xué)教師的素質(zhì)不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村小學(xué)教師的整體素質(zhì)呢？我談?wù)効捶ā?/p>

一、加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的政治素質(zhì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校管理的重要組成部分。重視強(qiáng)化教師隊(duì)伍管理，規(guī)范教師從教行為，引導(dǎo)廣大教師強(qiáng)化師德修養(yǎng)，提高專業(yè)水平和教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。

1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，充分發(fā)揮示范作用。

教育要發(fā)展，班子是關(guān)鍵。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子是辦好一所學(xué)校的前提和保證。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)使班子成員更新思想觀念、改進(jìn)工作方法，牢固樹立為學(xué)生、為教師服務(wù)的思想；領(lǐng)導(dǎo)班子團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤政務(wù)實(shí)、愛崗敬業(yè)、以身作則、開拓進(jìn)取，在各方面成為全體教職工學(xué)習(xí)的榜樣，要求教師做到的自己首先要做到，要求教師做好的自己首先要做好。切實(shí)為實(shí)施學(xué)校各方面的管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的堅(jiān)實(shí)和促進(jìn)作用。

2.重視隊(duì)伍建設(shè)，提升政治思想水平。

學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以人為本”的教育理念，以師德建設(shè)為重點(diǎn)，以教育理念的現(xiàn)代化、教師專業(yè)發(fā)展和全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心；著眼優(yōu)化管理，著力提高素質(zhì)，不斷增強(qiáng)教師隊(duì)伍的生機(jī)與活力。一方面是學(xué)校要認(rèn)真加強(qiáng)教師政治思想學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德行為規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》等教育教學(xué)法律法規(guī)，不斷提高教師教育政策法規(guī)的理論知識(shí)水平，確保教師依法治校、治教的水平。另一方面學(xué)校通過開展師德建設(shè)活動(dòng)，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)信念進(jìn)一步堅(jiān)定，職業(yè)道德更加規(guī)范，敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，提高師德水平。

二、樹立學(xué)習(xí)理念，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

在農(nóng)村中由于種種原因，主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師不多，學(xué)習(xí)氛圍不濃，教師的專業(yè)素質(zhì)整體不高。教育家馬卡連柯說：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒老師的不學(xué)無術(shù)?！笨梢姡處煹闹R(shí)水平對(duì)于教書育人是多么重要。我們常說：“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水?！比缃?，“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足日新月異的時(shí)代要求和學(xué)生發(fā)展的需求。一位好的老師不但要掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，還要具備多方面的知識(shí)和技能。這就要求老師樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。學(xué)校在教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中要做好三方面工作。

1.重視學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。

學(xué)校通過組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和教育刊物中的真實(shí)案例，學(xué)習(xí)當(dāng)前的教研動(dòng)態(tài)，探索教育教學(xué)的方法；組織教師參加各級(jí)各類的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)；堅(jiān)持讓老師多走出去參觀學(xué)習(xí)、聽課教研。不斷促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念、教學(xué)觀和學(xué)生觀等，不斷提高教師現(xiàn)代教育理論水平和業(yè)務(wù)知識(shí)水平，讓教師更好地為教育教學(xué)工作服務(wù)。

2.課題引領(lǐng)，營(yíng)造氛圍。

以課題研究促進(jìn)教師的個(gè)人成長(zhǎng)，在校園中營(yíng)造教學(xué)研究的氛圍，提升教師專業(yè)水平。省教育科學(xué)“十二”規(guī)劃《農(nóng)村小學(xué)生命教育實(shí)踐初探》、《現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究》在我校的實(shí)施過程中，教師以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，以教育實(shí)踐為重點(diǎn)。立足于課堂，將課題與各門學(xué)科有效整合，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。在課題研究中形成了自己的特色，提高了自己，用艱辛的付出換回了豐碩成果，在學(xué)校中形成了人人參與研究的氛圍并不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平。

3.培養(yǎng)自學(xué)，持續(xù)發(fā)展。

自我學(xué)習(xí)是教師持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。只有將外在的壓力變成內(nèi)心自我學(xué)習(xí)的需求，教師才能更主動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣。從學(xué)校的“要我學(xué)”變成教師自身的“我要學(xué)”，從個(gè)人閱讀教育雜志的“小打小鬧”到集體鉆研教育理論專著的“興師動(dòng)眾”。強(qiáng)化了教師的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步構(gòu)建了教師終身學(xué)習(xí)體系。

三、開展文娛活動(dòng)，提高教師的心理素質(zhì)

教師的身心健康是做好教育教學(xué)工作的保證。學(xué)校盡可能地為教師創(chuàng)造寬松、愉快的環(huán)境，教育學(xué)生尊敬老師、文明有禮，在學(xué)校內(nèi)形成尊師重教的風(fēng)氣。例如：每年教師節(jié)前舉行感恩老師的動(dòng)員報(bào)告；讓學(xué)生在教師節(jié)這一天送上自己制作的小賀卡；遇到老師主動(dòng)問好；定期開展文娛活動(dòng)讓教師在緊張的教學(xué)工作中得到輕松，調(diào)節(jié)身心；元旦組織教師卡拉OK比賽；慶祝三月八日婦女節(jié)活動(dòng)，等等。豐富教師的文娛生活，陶冶教師的情操，讓教師的身心健康發(fā)展，不斷提高教師的身體健康水平、心理素質(zhì)和文化素質(zhì)。

四、強(qiáng)化人本管理，提高教師的綜合素質(zhì)

學(xué)校的管理是人的管理。只有堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮教師群體的主動(dòng)性和創(chuàng)造性才能提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立高效的運(yùn)行機(jī)制，激活個(gè)體，使學(xué)校每個(gè)成員不斷成長(zhǎng)。

1.建立共同的奮斗目標(biāo)。

共同的奮斗目標(biāo)能夠激發(fā)學(xué)校全體教職工強(qiáng)大的力量。這種對(duì)事業(yè)的共同追求和強(qiáng)烈的使命感把教師凝聚在一起，成為克服困難、克服短期行為的動(dòng)力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師參與學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制訂，明確學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，讓教師的腦中呈現(xiàn)出具體圖景，這樣他們才會(huì)產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)愿景的激情。如我們學(xué)校確定中遠(yuǎn)期的辦學(xué)目標(biāo)是“把學(xué)校辦成一所學(xué)生快樂成長(zhǎng)、全面發(fā)展的現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)”。近期目標(biāo)是制訂學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃，在這五年中每一年又確定了一個(gè)或幾個(gè)小目標(biāo)，每個(gè)小目標(biāo)有分工也有合作，全體教職工一起團(tuán)結(jié)協(xié)作才能把工作完成。

2.制定公平的管理制度。

美國(guó)心理學(xué)家約翰·斯塔希·亞當(dāng)斯（John Stacey Adams）的公平理論認(rèn)為：人們總是要把自己的努力和所得的報(bào)酬與另一個(gè)和自己條件相近的人的努力與報(bào)酬進(jìn)行比較，如果一方比值大于另一方，就會(huì)產(chǎn)生不公平感，這種不公平感會(huì)影響人際關(guān)系，導(dǎo)致員工消極怠工，不思進(jìn)取。因此，學(xué)校的管理制度應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持公平原則，做到不偏不倚。特別是教師敏感的職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先、績(jī)效考核等工作要做到?jīng)]有親疏、厚薄之分，過程規(guī)范、陽光，公示出去能讓老師們信服。充分激發(fā)教職工的工作熱情，形成和諧、積極進(jìn)取的氛圍。

3.發(fā)揮教師的主人翁精神

我們要求學(xué)校的老師愛校如家，就應(yīng)該讓教師成為學(xué)校的主人。學(xué)校的重大決策都要積極地鼓勵(lì)教師參與，多聽取教師的意見，充分發(fā)揮他們的聰明才智。對(duì)于老師提出的各方面正當(dāng)?shù)男枨?，學(xué)校都應(yīng)盡量滿足。正因?yàn)榘l(fā)揮了教師的主人翁精神，才使教師感到管理者對(duì)自己尊重和信任，認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值和作用，增強(qiáng)廣大教職工的認(rèn)同感。

4.賞識(shí)學(xué)校的每個(gè)教師。

心理學(xué)家威廉姆·杰爾士說：“人性最深切的需求就是渴望別人的贊賞?！痹趯W(xué)校管理中不能僅僅依靠制度約束，用賞識(shí)和鼓勵(lì)，通過正面肯定每個(gè)人身上的閃光點(diǎn)更能夠激發(fā)教師的工作熱情。一位教師在管理班級(jí)中有自己的成功做法，在教職工會(huì)議上我們請(qǐng)他把自己的經(jīng)驗(yàn)與大家分享，在得到大家的熱烈的掌聲后他的工作熱情更高漲，更好地帶動(dòng)了其他老師。

總之，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育工作的開展，只有具備學(xué)習(xí)精神、不斷進(jìn)取的教師，才能更好地引導(dǎo)、教育廣大農(nóng)村學(xué)子。因此，學(xué)校應(yīng)做好教師的政治思想工作，樹立責(zé)任感，調(diào)動(dòng)積極性，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]有效學(xué)校.遼寧師范大學(xué)出版社，2006.6，1.