楊建師

摘 要： 本文根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)實(shí)情，從求實(shí)、求效兩個(gè)方面探析高考語文復(fù)習(xí)策略。求實(shí)上做好積累和落實(shí)工作，求效上探析方法的有效和德育的收獲，力求使高考語文復(fù)習(xí)工作不斷優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 高考語文復(fù)習(xí) 求實(shí) 求效

高考語文復(fù)習(xí)歷來是塊難啃的骨頭，其內(nèi)容龐雜、千頭萬緒，常讓人覺得顧此失彼，對(duì)于深受高考?jí)毫ο碌膸熒远际且淮筇魬?zhàn)。有些師生難免產(chǎn)生畏難情緒，在復(fù)習(xí)策略上產(chǎn)生一定的偏差。那么，問題如何解決呢？我認(rèn)為，在高考這個(gè)大背景之下，高考語文復(fù)習(xí)如果能根據(jù)其學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合復(fù)習(xí)過程中的教學(xué)實(shí)情，采取求實(shí)、求效的復(fù)習(xí)策略，則高考語文復(fù)習(xí)難題就能迎刃而解。本文將從求實(shí)、求效兩個(gè)方面探析高考語文復(fù)習(xí)。

一、求實(shí)

福建高考語文自從自主命題以來，題型雖不斷變化，但縱觀近幾年命題，其題型和要求已趨于穩(wěn)定。因此，高考語文復(fù)習(xí)中，求實(shí)乃科學(xué)備戰(zhàn)語文高考的第一選擇。本文的求實(shí)指的是師生在高考語文復(fù)習(xí)中力求實(shí)在，腳踏實(shí)地、循序漸進(jìn)地做好復(fù)習(xí)工作。

1.求實(shí)地做好積累。語文素養(yǎng)和語文成績提高需要長期積累，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。語文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容需要反復(fù)強(qiáng)化，才能內(nèi)化為知識(shí)和能力。 認(rèn)真分析高考試題，大多可以從教材中找到出處或情景。尤其是文言文，實(shí)詞、虛詞、句式等大多能在教材中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有相當(dāng)多的課文中類似的句子出現(xiàn)在試卷選文中。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材，溫故知新，踏實(shí)地從課本中做好積累工作，這是提高語文成績的根本。復(fù)習(xí)文言文時(shí)，要求學(xué)生回到課本，強(qiáng)化典型實(shí)詞的記憶，直譯含有通假字、古今異義、詞類活用及常見文言句式的句子；積累《考試說明》中規(guī)定的18個(gè)虛詞的詞性、意義、作用等。只有在學(xué)生腳踏實(shí)地回歸課本做好積累工作之后，遷移能力訓(xùn)練才有基礎(chǔ)。

另外，實(shí)實(shí)在在地做好積累工作，還包括古詩文背誦，要求學(xué)生踏實(shí)地背熟，對(duì)一些容易寫錯(cuò)的字詞要仔細(xì)推敲，做到不因?qū)戝e(cuò)別字而丟分。積累語言表達(dá)運(yùn)用題中易混易錯(cuò)的字音、詞語，特別是成語。識(shí)記《考試說明》中規(guī)定的文學(xué)名著，對(duì)其主要情節(jié)、主要人物形象扎實(shí)地積累；平時(shí)還應(yīng)分類積累寫作素材，為寫作積累有源之水。

2.踏實(shí)地抓好落實(shí)工作。高考語文復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，盲目追求進(jìn)度。講究扎實(shí)推進(jìn)、循序漸進(jìn)，要求教師在“落實(shí)”二字上下工夫。

高考語文的每一個(gè)考點(diǎn)各有特點(diǎn)，落實(shí)手段不盡相同，教師要潛心尋找最佳落實(shí)方法，踏實(shí)抓好落實(shí)工作。如古詩文背誦可以采取化整為零地默寫和名句填空相結(jié)合的辦法；詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀可采用印發(fā)答案的方法，讓學(xué)生做過、聽過之后再研究答案，從中提高閱讀能力和答題能力。

教師在復(fù)習(xí)課的備課中每節(jié)課都應(yīng)思考這樣的問題：這節(jié)課我讓學(xué)生落實(shí)什么？落實(shí)的預(yù)期效果如何？教學(xué)實(shí)踐證明，哪個(gè)考點(diǎn)落實(shí)工作抓得好，則學(xué)生在此考點(diǎn)的能力和成績就能得到更大提高。

二、求效

鐘啟泉教授在《有效教學(xué)的理念》一文中指出：所謂“有效”，主要指通過教師一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。高考語文復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，更追求有效，讓學(xué)生在階段復(fù)習(xí)后“獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展”。語文教師必須科學(xué)備考，力求讓每一節(jié)復(fù)習(xí)課學(xué)生都能有方法和德育上的收獲。

1.方法的有效。高考試題中除了“是什么”外，更多的是“為什么”一類題目，這類題目要求學(xué)生靈活運(yùn)用語文知識(shí)解決具體問題。因此，高考語文復(fù)習(xí)中教師應(yīng)教給學(xué)生一些思考問題和解決問題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合針對(duì)性訓(xùn)練，著重提高學(xué)生的遷移能力。

高考語文試卷上的文章、題目盡管千變?nèi)f化，但每個(gè)考點(diǎn)的試題都有相應(yīng)的命題及解題規(guī)律，教師復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)歸納出切實(shí)有效的解題方法，并通過針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生的解題能力獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。如復(fù)習(xí)文言實(shí)詞詞義的推斷，指導(dǎo)學(xué)生采用字形分析法、結(jié)構(gòu)觀察法、成分分析法、知識(shí)遷移法、借助語境法等，并輔以相應(yīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生自如地應(yīng)對(duì)各種文言實(shí)詞題。復(fù)習(xí)現(xiàn)代文選擇題，則以高考題為例，與學(xué)生一起歸納出錯(cuò)誤選項(xiàng)設(shè)置類型：部分與整體、已然與未然、或然與必然、言此與言彼等，并在平時(shí)講評(píng)試卷時(shí)給予驗(yàn)證強(qiáng)化，讓學(xué)生掌握有效的現(xiàn)代文選擇題解題方法。

福建高考作文對(duì)議論文非常注重理性思辨。對(duì)議論文寫作的復(fù)習(xí)，審題立意上應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生厘清概念，以思辨思維對(duì)概念進(jìn)行定性和定量，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活限制概念，做到立論有的放矢；論證上指導(dǎo)學(xué)生掌握因果分析法、假設(shè)分析法、辯證分析法等切實(shí)有效的論證方法，并結(jié)合針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生的議論文寫作在理性思辨上獲得具體進(jìn)步。

2.德育上的收獲?！镀胀ǜ呒?jí)中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “增進(jìn)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，形成積極健康的人生觀和價(jià)值觀?！痹诟呷Z文復(fù)習(xí)中，既要注重知識(shí)方法的復(fù)習(xí)，又不能忽視德育滲透。

高三學(xué)生要做大量試卷，試卷中的德育素材非常豐富，教師在講評(píng)試卷的同時(shí)，要隨時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，善于挖掘素材的育人點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。如試卷中的文言文閱讀，一般考查人物傳記，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中優(yōu)秀人物品質(zhì)；文化經(jīng)典題要學(xué)習(xí)孔孟思想中值得借鑒的主張；實(shí)用類文本閱讀中的人物傳記，其中名人有很多值得高三學(xué)生學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)。

高三語文復(fù)習(xí)應(yīng)寓德育于語文教學(xué)中，促使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在思想上不斷獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，使教師在復(fù)習(xí)過程中達(dá)到育人的教育目的。

面對(duì)不斷變化的教育形勢(shì)，身處教學(xué)一線的語文老師唯有不斷思考總結(jié)，探索更優(yōu)高三語文復(fù)習(xí)方法，方能為高三學(xué)子留下值得回味的語文課，為他們?nèi)松钠痫w插上翅膀。