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淺析初中信息技術(shù)課的教學(xué)措施

2015-09-10 00:49姚雪純
考試周刊 2015年23期
關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)措施初中信息技術(shù)

姚雪純

摘 要: 時代在發(fā)展,如今的社會已是信息化社會,二十一世紀(jì)是信息技術(shù)高度發(fā)展的時代,計算機(jī)正在各個領(lǐng)域得到廣泛普及。熟練掌握信息技術(shù)的基本知識和基本技能,已成為時代對少年兒童的迫切要求。所以,幾乎所有的學(xué)校都開設(shè)了信息技術(shù)這門課程,學(xué)好信息技術(shù)對初中生很重要。

關(guān)鍵詞: 初中信息技術(shù) 教學(xué)措施 學(xué)習(xí)目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的感性認(rèn)識;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計算機(jī)的興趣和意識;學(xué)生培養(yǎng)良好的計算機(jī)使用習(xí)慣和責(zé)任意識,這是信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對初中信息技術(shù)課的目標(biāo)要求。為了實(shí)現(xiàn)這個學(xué)習(xí)目標(biāo),我采取了以下方法。

1.循序漸進(jìn),從形象到抽象

初中信息技術(shù)課是從“信息技術(shù)簡介”開始的,“萬事開頭難”,信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)亦如此。對剛讀初中的學(xué)生來講,“信息”這兩個字是個抽象的概念,學(xué)生更難理解。為了講清楚“信息”這個詞語,我從學(xué)生常見的文字、圖片、視頻等知識說起,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“信息”的含義,從而使學(xué)生輕松愉快地掌握“信息”的基本概念。

如講“計算機(jī)的基本組成和作用”時,我拿出自己的臺式機(jī)分解后一一介紹各部件的名稱和作用,然后用人體作比喻,把計算機(jī)的cpu比為人的大腦,把鼠標(biāo)錄入文字、信息比做人的耳朵聽到聲音等。

2.多用舉例對比,講清基本概念

為了說明計算機(jī)的“快”的特點(diǎn),我舉了用計算機(jī)預(yù)報天氣情況的例子:用人工計算第二天天氣情況,則要六萬四千人連續(xù)計算24小時,而用計算機(jī)計算,超不過1小時。又如1948年1月弗格森和倫奇兩人經(jīng)多年計算得到808位正確小數(shù)的圓周率π的值,這是人工計算π值的最高紀(jì)錄。而用人類歷史上的第一臺電子計算機(jī),僅僅用40秒鐘就打破了這一記錄。講計算機(jī)的精度高時,可舉例:美國用計算機(jī)控制導(dǎo)彈,從幾百公里之外發(fā)射,可以準(zhǔn)確命中伊拉克的目標(biāo),而誤差不到一米。這些例子都形象生動地使學(xué)生感受到了計算機(jī)“快”的特點(diǎn)。

在講“計算機(jī)中信息的表示”一節(jié)時,“字節(jié)”是計算機(jī)存儲容量的基本計量單位。著重對強(qiáng)調(diào)基本的“計量”單位,與我們生活中重量用“克”、長度用“米”或“尺”等計量單位相對比,以加深學(xué)生對概念的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,滿足學(xué)生求知欲

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笨梢娕d趣是學(xué)習(xí)的原動力。“興趣是最好的老師”,對初中生也是如此。他們的好奇心是很強(qiáng)的,他們對許多事物都感到有趣、新鮮,從而趨于接觸它們、認(rèn)識它們和掌握它們。他們的興趣往往容易受當(dāng)前具體生動的形象吸引和誘惑,總是從對事物本身的喜愛出發(fā)認(rèn)識事物。例如,教學(xué)中的游戲、老師講的動人故事等,都能引起學(xué)生興趣。因此,在信息技術(shù)課的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲的核心。例如,在“鼠標(biāo)的使用”教學(xué)中,我讓學(xué)生玩“紙牌”游戲。在翻牌過程中,學(xué)生既熟練地掌握鼠標(biāo)的單擊操作,又鞏固鼠標(biāo)的拖動操作,從而達(dá)到在玩游戲中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中玩游戲的目的。而在“指法練習(xí)”的教學(xué)中,為了避免對枯燥無味的鍵盤字母排列、鍵盤功能等知識點(diǎn)的死記硬背,我在課前下載了《趣味青蛙》的教學(xué)軟件。在練習(xí)中,學(xué)生的興趣特別高,很容易便達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

4.針對個體差異,因材施教

“子游能養(yǎng)而或失于敬,子夏能直義而或少溫潤之色,各因其材之高下與其所失而告之,故不同也”。這句話講的就是教師要因材施教。在信息技術(shù)課教學(xué)實(shí)踐中,因每個學(xué)生家庭條件等原因使學(xué)生的信息技能存在較大差異。有些學(xué)生從沒見過計算機(jī),更別談操作,他們“輸在了起跑線”上。對于這種情況,如果老師不注意學(xué)生信息技能的差異,則將不利于學(xué)生信息技能的發(fā)展,甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中,我認(rèn)為教師特別要注意學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,給予他們耐心和關(guān)愛。并及時發(fā)現(xiàn)他們?nèi)〉玫哪呐乱稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,給予他們表揚(yáng),幫助他們樹立起自信心。例如,在“表格的制作”課的教學(xué)中,我提出的要求是:表格的插入、在單元格中輸入數(shù)據(jù)、修改表格中的錯誤數(shù)據(jù)、調(diào)整表格的大小等,最終讓學(xué)生都能制作幻方。而在實(shí)際操作過程中,我針對不同基礎(chǔ)學(xué)生提出的目標(biāo)不一樣,讓基礎(chǔ)差的學(xué)生完成三階幻方即可,讓基礎(chǔ)較好、學(xué)有余力的學(xué)生完成更高階的幻方。這種安排既有助于縮小學(xué)生個體之間的差距,又能使不同層次學(xué)生的信息技能得到很好提高。

5.注重激勵性的評價,讓評價適時有效

法國教育家第斯多惠曾說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓舞?!笨梢娂钚缘恼Z言評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課堂上,我對敢于發(fā)言、質(zhì)疑、有獨(dú)到見解的學(xué)生,總是給予充分肯定。而對于膽小、內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生,只要發(fā)現(xiàn)他們舉手,我就把回答問題的機(jī)會給他們。只要他們敢于回答,我就用激勵的目光表示贊許。當(dāng)然,教師的激勵評價要適當(dāng),不能夸大其詞,動不動就用“你真棒”這些機(jī)械式的語言。只有客觀公正表揚(yáng)鼓勵才能打動學(xué)生,成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

義務(wù)教育階段的信息技術(shù)教育是全面貫徹落實(shí)黨的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、操作能力和實(shí)踐能力的重要途徑,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門特殊課程。要確保上好信息技術(shù)這門課,必須不斷總結(jié)、摸索。

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