谷偉

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》講到，高中英語教學(xué)是初中英語教學(xué)的一種繼續(xù)和提升，并非一種簡單的教材轉(zhuǎn)變與相關(guān)知識增多。然而在高一教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初升高中學(xué)習(xí)英語的高一新生常常會有一種共同的感受，按照他們所說：“高中英語的難度有所增加，考題變得靈活多樣，很難找到它們的規(guī)律。”可以看出學(xué)生初中學(xué)習(xí)英語的那套方法和復(fù)習(xí)策略已不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，初中時(shí)學(xué)生多念念書就會有進(jìn)步，而到了高中，即使多做很多的練習(xí)也未必會帶來提升。因此，剛進(jìn)入高一的新生在學(xué)習(xí)中或多或少存在很多的不適應(yīng)。

在初中和高中兩個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)之間，普遍存在一個(gè)很大的不同。初中階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)更多的是應(yīng)試教育的一些特點(diǎn)：著重學(xué)習(xí)一些與考試相關(guān)的內(nèi)容，老師的心中都很清楚哪些考、哪些不考，利用不斷的反復(fù)講和練，讓學(xué)生對考點(diǎn)知識做到心中有數(shù)。另外，老師在考試前會講一些應(yīng)付考試的“秘訣”，有的學(xué)生在英語能力不強(qiáng)、掌握的詞匯有限的情況下，只要懂得怎樣使用“秘訣”，就會拿到基礎(chǔ)分，這對大多數(shù)學(xué)生而言是輕而易舉的事情，這就使得學(xué)生在初中考試中很容易得高分。然而，高分并不能說就是高能力，這就出現(xiàn)了高中學(xué)生常說的初中考試很好，怎么到了高中考及格都很困難。這是因?yàn)楦咧杏⒄Z課程相對于初中，在難度上提高一層次，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)普遍感到聽不懂英語、念不順句子、譯不出文章，學(xué)生學(xué)習(xí)心理英語的落差就會很大，就容易產(chǎn)生焦慮的癥狀。因此，高中的英語課堂教學(xué)氣氛沉悶，教師總認(rèn)為很難完成教學(xué)任務(wù)，總是不斷地說學(xué)生的底子不好?？偨Y(jié)下來，主要有以下幾個(gè)原因：（1）初高中在英語教材方面的要求不同。（2）學(xué)生對高中英語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)。初中生依賴性較強(qiáng)，加上初中教材內(nèi)容相對簡單，并且課上練習(xí)時(shí)間相對充裕；而高中教材內(nèi)容有很多的增加（課文的長度，習(xí)題，練習(xí)等），同時(shí)上課的課時(shí)很緊，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下以自主學(xué)為主，要求學(xué)生必須充分發(fā)揮積極性、主動性才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（3）初高中的教學(xué)方法和內(nèi)容相差較大。初中教材內(nèi)容比較簡單，而高中教材內(nèi)容比較多和豐富，語言現(xiàn)象比較復(fù)雜和多變，加之課時(shí)比較緊張，不能只依靠課堂時(shí)間去完成任務(wù)，更需要利用課余時(shí)間研究探討，借助詞典和參考書等工具書解決大部分問題，教師僅僅是適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥疑難。因此，初高中英語教學(xué)的銜接就成了高一新生入學(xué)后急需教師解決的重要課題。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生盡快、盡早地適應(yīng)高中階段知識跨度較大的英語教學(xué)呢？以下是我在教學(xué)中采用的一些方法：

一、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)興趣方面的銜接

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣歸為“情感態(tài)度”的教學(xué)目標(biāo)并且放到重要位置，要求“高中英語教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將對英語的興趣變成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)英語的動力，促使他們樹立對英語學(xué)習(xí)的信心，形成樂于與他人合作精神”。由此可見，進(jìn)入高中后，教師能否保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就成為進(jìn)入高中英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。為讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.挖掘和利用新教材的特點(diǎn)

教師學(xué)會利用學(xué)生對高中英語有著很強(qiáng)的好奇心，高中新教材的課文內(nèi)容更貼近現(xiàn)代的生活（例如：Unit1 friends and friendship），有很多很好的話題如關(guān)于名人、音樂、體育、友誼、幽默等都是同學(xué)感興趣的（老師要很好地挖掘和利用，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣）。所以在教學(xué)中，教師要利用一切方法充分挖掘課本的趣味性，精心組織安排教學(xué)，激起他們學(xué)習(xí)英語的興趣。如教學(xué)Book I Unit1“friends and friendship”，讓學(xué)生交流對友誼的見解，有利于彼此之間的一種交流，分享他們的一些觀點(diǎn)。這樣就激發(fā)學(xué)生的興趣，使課堂氣氛活躍起來，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都有這樣的常識，但并非每位學(xué)生都能簡明扼要地用英語進(jìn)行表達(dá)，教師可以選擇基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，鼓勵(lì)他們用英語給出一些眾所周知的風(fēng)俗差異。如：In China，the Chinese always like to greet their friends by asking some questions such as：Have you had your dinner？Where are you going？But sometimes westerners will think you want to ask them to have dinner together or you are asking something about their private things.學(xué)生在日常生活中獲得知識的渠道很多，多種多樣，所以他們可能提供各種各樣的答案。除了用英語之外，學(xué)生還可以利用適當(dāng)?shù)闹w語言和圖片等方法?？傊?，教師可以用一切可以幫助學(xué)生的方法，使英語學(xué)習(xí)變得有趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.利用多種多樣的教具及多媒體

學(xué)生進(jìn)入高一，英語教師更需要利用電教多媒體去創(chuàng)設(shè)更多的情境（這樣可以把很多問題用一個(gè)比較簡單的方法解決），有利于學(xué)生很快將語言材料與生動的交際情景聯(lián)系起來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的實(shí)效性，從而享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。如教學(xué)Book I Unit3 “travelling”這一單元時(shí)，我利用多媒體播放一些作者描寫的關(guān)于喜馬拉雅山的情況，當(dāng)看到雪山、牦牛、羚羊和藏民等出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，自然能激起學(xué)生想說的欲望和興趣，對喜馬拉雅和西藏有更多的了解。

3.充分利用高中的社團(tuán)課和英語活動

經(jīng)常開展一些英語的活動，例如每學(xué)期定期舉行演講、講故事、英文詩歌朗誦和英語歌曲比賽等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。開展第二課堂，比如英語話劇社和英美文化等，也是保持高中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣的一種非常有效的途徑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法不勝枚舉，只要教師肯留心，就一定能做，并收到實(shí)效。

二、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接

我校多數(shù)學(xué)生來自團(tuán)場，在九年義務(wù)教育階段對英語學(xué)習(xí)的要求不一致，沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，從而直接影響高中英語教學(xué)的效果，所以進(jìn)入高中階段，要注重讓學(xué)生養(yǎng)成下列學(xué)習(xí)習(xí)慣：

1.注重學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和教師備課一樣，都是上課前的準(zhǔn)備（是為了能自己解決和發(fā)現(xiàn)一些問題，有助于學(xué)習(xí)效率的提高），所以要重視培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課程中，學(xué)生可以自己找出問題，查資料和字典，自主解決問題，無法解決的難題留待其他同學(xué)或老師解答，從而提高課堂教學(xué)效率。這充分體現(xiàn)了新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的“自主學(xué)習(xí)的意識”和“合作的精神”。事實(shí)證明，課前做好預(yù)習(xí)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績要比那些沒有預(yù)習(xí)的好得多。

2.在課堂上要以學(xué)生要為主體

在課堂上，教師要多指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成動腦、動手、動眼、動嘴和動耳的習(xí)慣，切實(shí)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、活動為中心的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如教授Book IUnit5“Nelson Mandela”時(shí)，可以先播放一些關(guān)于曼德拉的視頻和圖片，并附上課文內(nèi)容的關(guān)鍵詞，如age，place，time，work，lawyer，prison等。學(xué)生可以一邊看圖一邊聽錄音，然后提問同學(xué)問題或其他同學(xué)回答問題。讓學(xué)生用自己的話描述各幅圖，再讓他們閱讀課文做練習(xí)。之后可讓學(xué)生講解課文內(nèi)容，指出重難點(diǎn)，并要求他們舉出適當(dāng)?shù)睦洌詈笥山處熂右钥偨Y(jié)，強(qiáng)調(diào)某些重點(diǎn)并糾正不當(dāng)之處。當(dāng)然，還要使學(xué)生養(yǎng)成做課堂筆記的習(xí)慣。

三、英語技能和知識的銜接

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語言知識和語言技能是綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)?！薄坝⒄Z教學(xué)活動要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力。”因此，我們可以看出：做好初高中語言技能和語言知識的銜接，是保證學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵所在。

1.注重學(xué)生的在英語語言技能方面的銜接

新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)各階段的語言知識、語言技能等都作出明確的要求。教師要熟讀通《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，通過對比新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》各年級英語教學(xué)目標(biāo)的要求，發(fā)現(xiàn)對學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的要求是有一定的差異的。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動性，進(jìn)入初中和高中，要使學(xué)生的語言積累、語言擴(kuò)展和使用轉(zhuǎn)化為以聽說為主，逐步向視聽說領(lǐng)先、讀寫及時(shí)跟上轉(zhuǎn)化，從簡單的英語學(xué)習(xí)向內(nèi)容較復(fù)雜的英語轉(zhuǎn)化，從機(jī)械模仿向有意義的操練和真實(shí)情景中交際的活動方式轉(zhuǎn)化。因此，在高中英語教學(xué)中，如何使初級階段的閱讀水平向較高層次過渡是十分必要的，這其中包括：培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以課文閱讀材料為中心，進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇補(bǔ)充一些學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.教師重視學(xué)生語言知識學(xué)習(xí)的銜接

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”在進(jìn)入高中階段后，對之前所學(xué)的英語知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和補(bǔ)缺補(bǔ)漏是很有必要的。1.語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。我校多數(shù)學(xué)生來自團(tuán)場，學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，大部分學(xué)生根本不能依照國際音標(biāo)拼讀出單詞，為了讓學(xué)生更好地掌握單詞拼法和發(fā)音規(guī)律，應(yīng)用“字母、音素、音標(biāo)三位一體”的教學(xué)法思想，用26個(gè)字母的名稱音作為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)弄清字母、音素、音標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系：字母f，l，m，n，s，含有共同的元音[e]，去掉[e]，則分別余下[f，l，m，n，s]，這些字母f，l，m，n，s，和音標(biāo)有象形的關(guān)系；類似的還有b，c，p，t，v，k，z等。同時(shí)復(fù)習(xí)音節(jié)、輔音連綴、失去爆破、單詞重音、清輔音濁化等重要的讀音規(guī)則，配備必要的練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握單詞的發(fā)音及拼寫規(guī)律，為學(xué)習(xí)英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.語法方面：系統(tǒng)地復(fù)習(xí)歸納語法。如被動語態(tài)是初中學(xué)過的語法內(nèi)容，在高一的課本中又出現(xiàn)，這時(shí)對它進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納總結(jié)是很有必要的，總之，學(xué)習(xí)語法，既要做到系統(tǒng)地理清網(wǎng)絡(luò)，又要集中復(fù)習(xí)運(yùn)用。至于功能和話題方面，除了高中課本各單元重現(xiàn)的話題再進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固外，還要結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好及熱點(diǎn)話題，穿插在各種課型中隨時(shí)進(jìn)行。

總而言之，初高中英語教學(xué)的銜接并非一朝一夕的事情，英語教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會其精神和要求，通過教學(xué)中的不斷努力探索和追求，最終找出一條適合自己的方法，才能使初高中英語教學(xué)活動順利進(jìn)行，做好初高中英語教學(xué)的銜接，使得學(xué)生對英語的興趣更濃厚，漸漸愛上學(xué)習(xí)英語。