鄧政東 程愛芳

摘 要： 細胞生物學(xué)是生命科學(xué)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，作為其重要組成部分的細胞生物學(xué)實驗，在教學(xué)中存在許多問題。文章提出針對民辦高校學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行教學(xué)改革，使學(xué)生掌握基本實驗技術(shù)，增強實踐動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞： 細胞生物學(xué)實驗 教學(xué)改革 民辦高校

細胞生物學(xué)是生命科學(xué)的四大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的核心課程。作為其重要組成部分的細胞生物學(xué)實驗，對理論課程的教學(xué)起著重要作用，它有助于學(xué)生理解抽象的理論知識，掌握實驗技能和動手能力，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與創(chuàng)新能力，是生命科學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。目前實驗教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一、考核評價體系不客觀等問題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革勢在必行。

武漢生物工程學(xué)院是一所成立十年的民辦本科院校，與公辦高校相比，在辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗、生源素質(zhì)等方面存在一定差距。為配合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要和培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的要求，細胞生物學(xué)實驗根據(jù)本校學(xué)生特點，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進行教學(xué)改革。

1.實驗教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。民辦本科院校一般為三本院校，學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，普遍對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主動性較弱，發(fā)散思維及動手能力不強。

辦學(xué)經(jīng)驗不足，師資力量薄弱，技術(shù)及設(shè)備較落后。雖然細胞生物學(xué)實驗在本校開設(shè)已有八年，但是與其他高校相比，在實驗室建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、實驗體系等方面尚有一定差距。

教學(xué)內(nèi)容陳舊。在開設(shè)的實驗中，驗證性實驗居多，綜合性實驗不足，缺少設(shè)計性實驗。部分實驗內(nèi)容與普通生物學(xué)、遺傳學(xué)、免疫學(xué)實驗有重復(fù)。

考核方式不科學(xué)。傳統(tǒng)的考核主要以最終的實驗報告或操作考試為主，忽視了學(xué)生各方面能力的考核，造成學(xué)生不注重實驗過程、片面追求實驗結(jié)果，使得實驗考核失去其真實性和價值。

2.實驗教學(xué)改革

2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

精簡驗證性實驗，增設(shè)綜合性實驗，開設(shè)設(shè)計性實驗，重構(gòu)實驗教學(xué)體系，豐富實驗教學(xué)項目[1]。對部分驗證性實驗進行改造，例如細胞膜的通透性實驗，以往只是驗證不同的等滲溶液對細胞膜通透性的影響，現(xiàn)在增加去垢劑為試驗因素，探討其對膜的通透性影響。與其他課程重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，或刪除或改造，例如洋蔥根尖細胞有絲分裂相觀察實驗，可以突出根尖細胞的DNA染色、制片過程，同時嘗試以其他植物根尖為試材，使學(xué)生掌握細胞化學(xué)的原理，觀察植物細胞有絲分裂各時相的特點，學(xué)習(xí)臨時裝片的制備。

2.2改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師主導(dǎo)整個教學(xué)環(huán)節(jié)，為了形成“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的模式，提高學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率，我們采用“討論式”教學(xué)方法。對于部分實驗項目，實驗教師提前給學(xué)生布置實驗課題，讓學(xué)生以3-4人為小組單位，搜集相關(guān)資料并制訂實驗方案，課堂上講解實驗?zāi)康?、原理及操作步驟，其他學(xué)生提出質(zhì)疑，分組討論，最后教師進行相應(yīng)點評和總結(jié)，學(xué)生再進行實驗。采用這種教學(xué)模式，不僅提高學(xué)生參與的熱情，同時加深對相關(guān)理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.3完善考核評價體系

實驗考核是實驗教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是檢查教學(xué)效果、鞏固所學(xué)知識、改革教學(xué)方法的重要手段。原有的考核方式，主要考查實驗報告的完成情況、期末的筆試和實驗操作，重結(jié)果輕過程。學(xué)生只會根據(jù)教師的實驗方案，按部就班地完成實驗，實驗參與度不高，學(xué)習(xí)興趣不濃。

針對以上弊端，我們借鑒實驗課程“重過程、輕結(jié)果”的指導(dǎo)思想[2]，注重過程考核。考核分為平時和期末考核，分別占70%和30%。平時考核包括實驗內(nèi)容預(yù)習(xí)、實驗過程表現(xiàn)、實驗操作規(guī)范性、實驗報告撰寫。期末考核引入設(shè)計性實驗，考核分為三個階段：實驗設(shè)計、實驗實施、結(jié)果分析，各占10%。實驗設(shè)計階段，通過提前告之實驗項目，引導(dǎo)學(xué)生分組查閱相關(guān)資料、設(shè)計方案，然后教師對實驗方案進行點評和修改。實驗實施過程中，考查學(xué)生操作是否規(guī)范，是否積極主動參與實驗，是否提出與本實驗有關(guān)的問題。實驗結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生完成完整的實驗報告，注重分析實驗結(jié)果，總結(jié)實驗經(jīng)驗。

3.結(jié)語

細胞生物學(xué)實驗是細胞生物學(xué)課程的重要組成部分，通過對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價制度的改革，學(xué)生參與實驗的積極性提高，有利于加深對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，掌握實驗相關(guān)技能，提高學(xué)習(xí)細胞生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進綜合素質(zhì)的提高，為培養(yǎng)高水平的應(yīng)用人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]貝盞臨，張欣，曹君邁，等.民族高校細胞生物學(xué)實驗教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2011，28（9）：153-155.

[2]王宏剛，陳成彬，王春國，等.綜合院?！凹毎飳W(xué)實驗”教學(xué)改革探索[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（1）：191-193.