在大數(shù)據(jù)面前，0.01實(shí)在很不起眼。但是如果把0.01用于衡量教學(xué)上的改變，那么0.01就是一個充滿力量的數(shù)值。去年此時，在臺灣，我就受到了0.01的震撼！

在臺灣南投的山上，有一所只有118名學(xué)生的小型中學(xué)——爽文中學(xué)。原本，這所學(xué)校毫不起眼，但是因?yàn)橛辛送跽依蠋煹摹案淖?，?.01開始”的理念，這所學(xué)校為學(xué)生的多元智慧找到了舞臺。王政忠老師是這樣解讀“0.01”的：“如果政府付我們老師薪水對學(xué)生該做的事是1，那我每天對學(xué)生做該做的事，領(lǐng)該領(lǐng)的薪水，一輩子到退休我們都問心無愧?？墒悄莻€1，終究還只是1。如果我們愿意在教學(xué)上多那么0.1的改變（1.1乘以1.1的8次方就會是2.14358881），即使只是多了0.01的改變（1.01乘以1.01的70次方就會大于2），只要我們堅(jiān)持，有一天我們會發(fā)現(xiàn)，這樣的改變，會成就更多的學(xué)生。我們必須這樣堅(jiān)持0.01的改變，因?yàn)槲覀兠鎸Φ牟皇莿e人的孩子，是自己的未來?！?/p>

正是“0.01”的堅(jiān)持，爽文中學(xué)的孩子們在畢業(yè)時擁有了帶得走的基本能力；正是“0.01”的信念，學(xué)校致力于為每個孩子的成功創(chuàng)造機(jī)會，為每個孩子的多元智慧找到舞臺，讓每個孩子都擁有屬于自己的掌聲，并引導(dǎo)他們把取得成功經(jīng)驗(yàn)的美好感受復(fù)制到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

“0.01”的境界，如同愚公移山，卻又超越愚公移山——山是靜的任憑搬動，而孩子們是靈動的。成全每個孩子的未來讓教育變得極具挑戰(zhàn)又無比美好，愛、智慧、改變與堅(jiān)持是通往這一境界的門票。

“0.01”所孵化的，其實(shí)不只是孩子們成功的未來，更有對教育者自身的成全，因?yàn)橐小?.01”的改變，教育者就必須自覺行走在教學(xué)研究的路上，行走在學(xué)習(xí)提升的路上，行走在實(shí)踐反思的路上。

做好信息技術(shù)教學(xué)工作尤其需要“0.01”的精神，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)總在推陳出新，各種新理念、各種不同功能與不同版本的軟硬件、各種教育技術(shù)的此起彼伏，都在呼喚信息技術(shù)教師專業(yè)的發(fā)展。非高考科目的信息技術(shù)，為了爭得學(xué)生的青睞，教師必須在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維和批判思維上下功夫，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)作品上下功夫，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力上下功夫，這些都需要信息技術(shù)教師教學(xué)理念的改變。在信息碎片化的時代，教會學(xué)生對碎片化的信息進(jìn)行有效地處理與加工，讓學(xué)生擁有帶得走的迎向數(shù)字未來的基本能力，就需要信息技術(shù)教師在教學(xué)上的不懈努力與付出……

在這個瞬息萬變、萬眾求新的時代，愿“0.01”的改變，成為每位信息技術(shù)教育者自覺的堅(jiān)持和永恒的方向！

（本文摘編自方少芹老師博客）