李博

兒童少年，是小學體育教學的對象，小學生正處于長身體的時期，他們愛動，很喜歡上體育課，樂于參加各種各樣的體育活動。小學體育教師應(yīng)抓住這個時機，為他們身心的健康發(fā)展打好基礎(chǔ)。我一直希望，通過體育課堂教學，不僅鍛煉學生身體，提高文化素質(zhì)，更促進學生個性發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良品德，陶冶學生情操。

1.以多樣的教學內(nèi)容吸引學生，提高學生學習興趣

教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的有效載體。新課標并沒有規(guī)定具體教學內(nèi)容，因此教師對教材的選擇有很大自主空間。那么究竟應(yīng)選哪些內(nèi)容呢？新課標以學生為主體的理念要求教師從學生實際出發(fā)，多選一些學生關(guān)注的、喜歡的內(nèi)容。如籃球投籃、踢毽子、跳皮筋、悠悠球、呼啦圈等?？傊?，要不斷創(chuàng)新，不要千篇一律。常換常新，給學生以新鮮感，使每節(jié)課都有新東西、新收獲與新活動。

2.以游戲形式調(diào)動學生積極性

玩是孩子的天性，沒有一個孩子會拒絕游戲。因此，在小學體育課堂上，引入游戲，使教學內(nèi)容與游戲相結(jié)合，是調(diào)動學生積極性的有效方法。比如上“跑、跳、攀、爬”等綜合課時，我給學生講孫悟空的故事，并讓他們扮演孫悟空的角色，在花果山上奔跑、跳躍、嬉戲，他們的興趣自然就被激發(fā)了，整節(jié)課的積極性都很高。又如我在教“立定跳遠”時，先和學生玩“小動物們蹦蹦跳”的游戲。這樣一來，學生不但踴躍參加，而且對“立定跳”的動作印象深刻。總之，這些充滿樂趣的游戲，能使學生玩得開心，學得快樂。

教師要認真總結(jié)游戲的中存在的問題，總結(jié)后繼續(xù)游戲。這樣的課安排得當容易激發(fā)學生的學習熱情，使他們開闊視野，激起體育學習興趣，從而強化小學體育教學效果，提高學生積極性。

3.發(fā)揮學生的主體作用

在教學中，教師應(yīng)給學生適當自主權(quán)，讓他們在完成規(guī)定動作后，根據(jù)自己的主觀愿望運用已獲得的知識及技進行鍛煉，或者由教師采用啟發(fā)引導(dǎo)等方法，讓學生短時間討論。激發(fā)學生積極思維，最后通過學生自己的努力，達到教學要求。這樣既體現(xiàn)了區(qū)別對待、因材施教的原則，又彌補了集體練習的不足，使每個學生的技術(shù)水平、愛好特長得到充分發(fā)揮。同時能促使學生開動腦筋，活動課堂氣氛。如：在跳繩課中，在學生初步掌握跳長繩方法的基礎(chǔ)上，我給出了一些有趣的練習方法（彩虹跳、大繩套小繩、同心協(xié)力、跳方陣等），讓學生自由選擇喜歡的練習方法，同時可以進行自由創(chuàng)編，并大膽演示給同學看。最后，讓學生充分聯(lián)想，用跳繩我們還可以做什么練習？這樣不但能發(fā)揮學生想象力和創(chuàng)造力，而且能激發(fā)學生鍛煉的興趣和練習的積極性。

4.重視體育課的準備環(huán)節(jié)

準備環(huán)節(jié)的作用是讓學生在從事某一體育項目時避免因心理、生理上的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在了關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉黏滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師指揮下、按照一定要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是將從教師那里學來的知識加以改編運用，或是把電視、影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂，也可以自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造出新內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生組織能力，同時向?qū)W生提出了更高要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。另外開放式的準備部分為學生在心理方面留有一定空間，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生積極思維試圖回答問題，并引導(dǎo)學生在實際練習中檢驗，讓學生正確理解理論與實踐二者的相互關(guān)系，體會成功的快樂，培養(yǎng)學生三思而后行的良好習慣。此外，自我暗示調(diào)節(jié)情緒等方面的知識也可以在開放式的準備活動中，讓學生在實際操作過程中加以領(lǐng)會、掌握和運用。

5.精心設(shè)計課堂組織形式

課堂組織形式將直接影響體育課堂教學質(zhì)量。由于體育課大都在室外進行，組織教學的目的就是要排除各種干擾，激發(fā)學生興趣，從而完成教學任務(wù)。只有合理而周密地組織教學，才可能使學生從心理和物質(zhì)上做好充分準備，從而保證體育教學過程的順利進行。因此，組織教學是體育教學的難點，組織教學是上好體育課的關(guān)鍵。

每個體育教師在備課時經(jīng)常會考慮如何合理調(diào)整隊形，哪個位置做示范最有效，什么時候講解點評最適時，如何將少量器材發(fā)揮最大效益。只要我們提高認識，在課堂組織結(jié)構(gòu)上多想想辦法，組織嚴謹些，分組合理些，靈活變通之下，定能上出高質(zhì)量、高效率的體育課。

6.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境對學生學習情感的產(chǎn)生具有很大作用，體育教學也不例外。有了良好的教學情境就能激發(fā)其強烈的好奇心。強烈的好奇心是保持旺盛學習動機的重要因素，是取得成功的重要條件。比如在一節(jié)前滾翻教學中這樣講：孩子們，今天我們來看天。孩子們一聽，都仰頭望著天空。這時老師又說，只不過今天我們看天的方式有點特別。這下強烈的好奇心可把孩子們吸引住了。怎樣看天呢，老師說，我們從胯下看，誰能雙手著墊翻過去，并能看到天，誰就是這節(jié)課的英雄。聽了老師的講述，學生個個欲試，誰也不甘落后。因此，激發(fā)學生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)他們的學習愿望，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性進行學習，可為終身體育奠定良好基礎(chǔ)。

總之，小學體育教學是向?qū)W生傳授體育的基礎(chǔ)知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素責與能力、提高身體健康水平的一種基本形式。以上幾點是我對如何打造小學體育高效課堂的看法。