饒芳

興趣是最好的老師，如果一開始學(xué)英語學(xué)生就不感興趣，就好像鳥兒還沒有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折斷了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，教學(xué)過程中，我們的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。筆者在教育教學(xué)實(shí)踐過程中，尤其在新課程改革的大好形勢下，始終堅(jiān)持把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣放在首位。筆者認(rèn)為，興趣不僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的起因，是引起一切注意的先決條件，而且是課堂實(shí)效的試金石。因此在教學(xué)過程中，筆者盡量從興趣入手，促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)手段，使他們逐步建立學(xué)好的信心，力爭達(dá)到教和學(xué)的和諧統(tǒng)一，最終達(dá)到最佳課堂實(shí)效。那么我們?cè)谡n堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得最佳課堂實(shí)效呢？筆者的做法和體會(huì)如下：

一、師生情感溝通，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

人類是有感情的高級(jí)動(dòng)物，情感是人的心理機(jī)制的中心，是一種很強(qiáng)的內(nèi)動(dòng)力。愛是學(xué)生基本心理的需要，因此教師首先必須和學(xué)生建立一種平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的渴求。

課堂上，教師不僅要用語言，而且要通過一舉一動(dòng)達(dá)到師生間的情感溝通。教師帶著微笑走進(jìn)教室，會(huì)給學(xué)生一種輕松感，隨著課堂教學(xué)的展開，運(yùn)用臉部表情和視覺交流吸引學(xué)生，用點(diǎn)頭、微笑或幽默語言給學(xué)生以鼓勵(lì)和勇氣，使他們?cè)谌谇⒌臍夥罩胁恢挥X地學(xué)到新知識(shí)，所以，教師和藹可親的性格、平易近人的態(tài)度，必然會(huì)使學(xué)生對(duì)老師更加親近。這時(shí)，學(xué)生往往會(huì)由喜歡你而喜歡上你所教的學(xué)科，二者交融貫通就會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果，這就是人們常說的愛屋及烏。

二、玩中學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條成功經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生學(xué)了一定的詞匯量后，可以說一段話，讓學(xué)生聽句子畫畫，這樣既可以練習(xí)學(xué)生的聽力，又可以鍛煉他們的繪畫能力，從而提高學(xué)生各方面素質(zhì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如，筆者在教過“there be”句型后，讓學(xué)生聽了這樣一段話：There is a river near the house，behind the house，there is a big tree，in the big tree，there are some birds.They are singing.Near the river，there are some hills.On the hills，there are many apple trees，there are many apples on them.聽了一遍后，邊說讓同學(xué)們邊畫，不一會(huì)兒，一幅美麗的圖畫就展現(xiàn)在同學(xué)們的面前?？粗约寒嫷漠?，同學(xué)們個(gè)個(gè)喜笑顏開，因?yàn)樗麄兗嚷牰擞⒄Z又練習(xí)了繪畫，在不知不覺中學(xué)到了要學(xué)的知識(shí)。

三、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)生學(xué)了英語后，會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都會(huì)花五分鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)）先用英語作Duty Repor，內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等（未學(xué)到的項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情境，但是臺(tái)詞必須運(yùn)用已學(xué)過的類型。這樣做是為了復(fù)習(xí)舊課，這種復(fù)習(xí)不是簡單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者。這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)后，仍念念不忘他們英語課上的五分鐘表演，這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，值得一試。

四、情景引入法教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的重要手段。

新大綱明確規(guī)定，初中英語教學(xué)的目的是通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語的能力。如何模擬逼真的情景，怎樣才能改變以往那種沉悶窘迫的課堂氣氛呢？新教材對(duì)這方面特別注意，比如，課文借助打電話、問路、看病、買東西、借書等一系列日常生活情景用語，以生動(dòng)活潑的短文、短劇、科普文章等展現(xiàn)、構(gòu)成了題材廣泛、體裁各異的教學(xué)內(nèi)容，具有較強(qiáng)的趣味性、知識(shí)性和可讀性，創(chuàng)造性地運(yùn)用這些生動(dòng)的語言素材，是創(chuàng)造語言交際環(huán)境的條件。另外，課堂上恰當(dāng)?shù)乩脠D片、錄像片、多媒體課件等媒介，生動(dòng)形象的畫面、悅耳的音樂伴奏等都會(huì)產(chǎn)生極佳的教學(xué)情景和英語氛圍。正如著名語言學(xué)家克魯姆所說：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)為課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用已學(xué)到的語言材料?！彼?，教師給學(xué)生展現(xiàn)可以讓他們極易感受到的真實(shí)情景非常重要。由此可見，有了這種環(huán)境，學(xué)生便會(huì)興趣盎然地進(jìn)行交際。

五、分散難點(diǎn)，降低坡度，減少學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙，樹立學(xué)習(xí)的信心。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。仔細(xì)分析那些對(duì)英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績很差的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們已在“困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差”的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

總之，中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新事物很感興趣，只要在教學(xué)中采取有效、靈活、多變的方法，使他們的思維活躍，保持旺盛的求知欲，就能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，從而搞好英語教學(xué)。