梁玉

中職教育最根本的任務是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在中職數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍的事物，從而分析、解決實際問題，完成中職技術教育任務，是中職數(shù)學教育者研究和探討的問題。因此，中職數(shù)學教學應著眼于素質(zhì)教育，加強學生能力的培養(yǎng)，深化數(shù)學教育教學的改革，實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。同時，這是全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生掌握運用現(xiàn)代技術，實施創(chuàng)新教育的需要。中職數(shù)學教育者應結(jié)合農(nóng)村中職學生的特點，因材施教，積極實行啟發(fā)式、討論式教學，鼓勵學生獨立思考，調(diào)動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生科學精神和創(chuàng)新意識，通過改革教學方法和考試方法，促進學生個性和能力的全面發(fā)展。作為一名普通的中職數(shù)學教師，我主要從以下方面培養(yǎng)學生的數(shù)學素質(zhì)。

一、鼓勵學生自己動手動腦探求新知

學生是教學活動的主體，教師對于思維活動過程的展開，不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在設計教學活動時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設計教學活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感。教師要想方設法，使每一個學生都參與教學活動，讓學生動手動腦探求新知，獲得知識，以及增強能力。教學中采用多樣化的形式，靈活運用教學方法，增強學生的參與意識，使學生自覺地學，主動地發(fā)展自己。教師要有針對性地提示引導，鼓勵學生閱讀教材，從而加以理解、記憶和應用。有的教材有明顯的造型或圖形，教師可以讓學生動手比劃擺弄，畫圖形，制作類似圖形，讓學生自己觀察找規(guī)律，從而強化教學效果。

例如在橢圓的教學中，我先讓學生準備好一條無彈性的線、兩顆圖釘、一支鉛筆、一張紙，指點學生將兩個圖釘固定在平面白紙上，用一條沒有伸縮性的線圈套在上面，并用筆尖拉緊線圈移動一周，則筆尖畫出的曲線就是橢圓。把握住觀察方向，提高速度和質(zhì)量，不少學生很快歸納出橢圓的定義。此時，讓學生到講臺上講解橢圓定義及公式的推導，并由公式推出橢圓的性質(zhì)，進一步提出長軸在y軸上橢圓的公式、性質(zhì)，這樣學生就會有比較清晰的認識。學生練習鞏固后，教師小結(jié)，對學生的學習效果進行評價，像這樣鼓勵學生觀察思考，具體可感，生動活潑，教學效果非常好。因為在這樣的教學氛圍中，師生平等地討論問題，緊密合作，每個學生都經(jīng)歷觀察、感知、思考、概括記憶、運用等環(huán)節(jié)在內(nèi)的特殊的認識實踐過程。從而增強了學生的參與意識，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生自覺自愿地徜徉在知識的宮殿里，在制作觀察思考中鍛煉了意志，增強了責任心。因此，教師在教學活動中要盡可能多地給學生提供參與交流的機會，能夠采取多種教學策略，啟動并協(xié)調(diào)創(chuàng)造性的、有成效的課堂教學。

二、抓特點找規(guī)律，培養(yǎng)記憶品質(zhì)

記憶是學習的基本條件，接受知識，體現(xiàn)于應用知識。記憶能力是智力內(nèi)容之一，起著儲存信息的作用，記憶能力低下，難以達到應知應會。課堂教學中，利用數(shù)學公式、法則、定理簡明、對稱、嚴密的美，聯(lián)系科學家超人的記憶故事，激發(fā)學生記憶興趣。處理好快速記憶與長期記憶的關系，理解記憶與機械記憶的關系，增強學生記憶的信心，使學生愛記憶、會記憶。對于課堂上學習的公式法則概念定理要求學生快速記憶，通過反復練習作業(yè)及課后復習，鞏固記憶，達到長期記憶的目的。如概念的簡縮記憶法、口訣記憶法、分類記憶法、區(qū)別記憶法、圖像記憶法、位置或表格記憶法等。例如三角函數(shù)的求導公式，可采用分類記憶法。三角函數(shù)分為三類：弦、切、割。正弦余弦求導公式的特點是互余，正切、余切的導數(shù)是“搭檔”（把tanx與secx、cotx與cscx分別稱為“搭檔”）的平方，正、余割的導數(shù)是本身與“搭檔”的積。經(jīng)過分析特點找出規(guī)律，可編成順口溜“弦互余、切平方、割是積、余帶負”。這樣便于學生記憶，使學生記得有興趣，速度快，保持持久，用時方便。培養(yǎng)記憶意識，改進記憶方法，提高記憶品質(zhì)，是發(fā)展學生數(shù)學能力的主要方面。

三、“精練”與“反思”

改革數(shù)學練習是提高教育質(zhì)量的關鍵問題。學生是學習的主人，學習是學生自己的事。教學過程是教師指導下的深入自主積極的學習過程。以前學生對教師布置的數(shù)學作業(yè)是被動地應付，學生應付作業(yè)，抄作業(yè)現(xiàn)象屢見不鮮；學生應付考試，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。不能調(diào)動學生的學習積極性，學生能力就得不到發(fā)展。改革的方法是提倡“精練”，教師除了要選配適當?shù)哪７滦杂柧氼}，達到鞏固記憶、熟練應用之效外，還應從更高的觀點審視教育，特別是數(shù)學教育改革的方向。就具體的概念教學而言，應力求牢牢抓住與體系中環(huán)環(huán)相扣的“環(huán)”——相應的習題，有計劃、有步驟地把這些習題分配到每次的作業(yè)中。另外，最好每次的作業(yè)題都呈現(xiàn)一定的梯度，教師可以根據(jù)作業(yè)題的構(gòu)成，適時選配一些反映概念深刻、解題方法靈活的習題，以應用為中心，生動活潑地突出應用，強調(diào)概念解決問題的功用，使不同程度的學生都能意識到數(shù)學的真義，從中領略到自己需要的東西。教學過程精練，增強直觀、形象的描述和幾何化的說明，創(chuàng)設問題解決過程情境，引發(fā)思考和思維沖突，這些都是中職數(shù)學教育者值得倡導的手段。

在考試內(nèi)容選擇方面，主要是形式廣泛多樣，關鍵是能夠體現(xiàn)中職教育的核心，即培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的要求。如知識性、分析性題目，要有應用性、直覺形象性，以利于培養(yǎng)學生運用所學知識和技術分析問題和解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)，體現(xiàn)應知、應會。在考試方法選擇方面，中職教育的考核方式應靈活多樣，根據(jù)數(shù)學課的特點，允許采取多樣化的考試形式，可采用筆試、口試、機試、課堂提問、作業(yè)等方式綜合評定，也可以采用無標準答案試題，著重考核學生的思維、思路、見解，以檢驗學生獲取知識、信息的能力，使學生的知識能力，素質(zhì)的培養(yǎng)達到最佳的效果。

數(shù)學教學中要提倡“反思”，給學生“反思”的空間，培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成自查、自省的良好思維習慣。改革傳統(tǒng)的考試、作業(yè)評判標準，在考試結(jié)束和做完作業(yè)后，引導學生本著研究的心態(tài)，分析問題的癥結(jié)所在。在分析過程中，使問題獲解，并得到意外的收獲，培養(yǎng)學生的求實精神，提高分析問題的能力，摒棄自欺欺人的不良學風。

中職學生能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)的工程，需要每個中職教育者長期努力，不斷探索。教師要在教學、練習、考核各個環(huán)節(jié)上做有心人，及時開發(fā)有潛能、有才華的學生，全面提高中職學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使他們具備不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展的競爭能力，以滿足社會不斷發(fā)展而逐漸提高的人才能力的要求。