吳寶云

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是學(xué)生獲取智慧、塑造靈魂的殿堂。新課程呼喚充滿生命活力的課堂，因?yàn)橹挥性谶@樣的課堂上，學(xué)生才能快樂(lè)、主動(dòng)地探究知識(shí)，積極地參與知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，盡情地享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，從而得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。那么在語(yǔ)文教學(xué)中，如何營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，增強(qiáng)課堂活力呢？

一、巧妙組織教學(xué)，增強(qiáng)課堂活力

小學(xué)生以具體形象思維為主，因此教學(xué)要力求具體形象，既突出教學(xué)重點(diǎn)，又使學(xué)生有新鮮感。小學(xué)生樂(lè)于猜謎語(yǔ)、聽(tīng)故事、念兒歌，如果結(jié)合課文，適當(dāng)運(yùn)用謎語(yǔ)、故事等形式組織教學(xué)，對(duì)營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍、增強(qiáng)課堂活力將有良好的作用。

例如教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，我運(yùn)用猜謎導(dǎo)入法讓學(xué)生猜這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。”我話剛說(shuō)完，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地舉手。在學(xué)生猜出謎底后，我又追問(wèn)：“你們很聰明，一下子就猜出了謎底是松鼠。可松鼠有什么樣的生活習(xí)性，你們知道嗎？”學(xué)生急于尋找答案，迫不及待地看起書(shū)來(lái)，學(xué)習(xí)情緒高漲。猜謎導(dǎo)入法，既順應(yīng)了兒童的天性，又誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了樂(lè)學(xué)氛圍，增強(qiáng)了課堂活力。

二、發(fā)揮童趣作用，增強(qiáng)課堂活力

一個(gè)教師如果忘記了“童年”，喪失了“意趣”，就會(huì)經(jīng)常與學(xué)生做對(duì)，壓抑甚至扼殺孩子的本能——童心，把生動(dòng)有趣的語(yǔ)文課上成傳授理性知識(shí)的說(shuō)教課，把活潑熱鬧的教室變成嚴(yán)肅緊張的會(huì)場(chǎng)。這樣的語(yǔ)文課堂怎會(huì)讓孩子們感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)呢？怎會(huì)煥發(fā)生命的活力呢？因此，教師要發(fā)揮童趣的作用，營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力。如在教學(xué)《小魚(yú)的夢(mèng)》時(shí)，我指名讀課文。學(xué)生聲音響亮，我馬上打了個(gè)哈欠，伸了伸手，做了個(gè)剛睡醒的動(dòng)作，假裝生氣地說(shuō)：“誰(shuí)在嚷嚷，把小魚(yú)我都吵醒了？”看著這富有童趣的動(dòng)作，聽(tīng)著這富有童趣的語(yǔ)言，學(xué)生笑聲不斷，受到啟發(fā)。學(xué)生接著輕聲輕氣地讀：“小魚(yú)游了一天水……擺擺嘴巴咂咂嘴?！蔽衣?tīng)了，又做了個(gè)打呼嚕睡覺(jué)的動(dòng)作。此時(shí)，課堂氣氛輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，生命活力盡顯。下課的時(shí)候，還有學(xué)生圍過(guò)來(lái)問(wèn)下節(jié)課還上語(yǔ)文嗎，達(dá)到了“課已盡，趣猶存”的效果。

三、引導(dǎo)質(zhì)疑，增強(qiáng)課堂活力

質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)新的源頭?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”（愛(ài)因斯坦語(yǔ)）。因此，在教學(xué)中，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生課始進(jìn)行預(yù)習(xí)后質(zhì)疑，課中進(jìn)行理解感悟后的質(zhì)疑，課后進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。通過(guò)質(zhì)疑，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索問(wèn)題的積極性，增強(qiáng)課堂活力。

如教完《富饒的西沙群島》后，我讓學(xué)生質(zhì)疑。這時(shí)，有位學(xué)生說(shuō)：“老師，我認(rèn)為課文題目應(yīng)該改為《美麗富饒的西沙群島》?！蔽铱隙怂幻孕耪n文、權(quán)威，敢于向?qū)＜?、編輯提出挑?zhàn)的態(tài)度，更表?yè)P(yáng)了他的創(chuàng)造性思維。這個(gè)學(xué)生在我滿臉驚訝的表情中得到最大的滿足。然后，我相機(jī)誘導(dǎo)：“你能告訴大家為什么嗎？”在我的鼓勵(lì)下，這位學(xué)生說(shuō)出：“富饒只能說(shuō)明物產(chǎn)豐富，而西沙群島除了物產(chǎn)豐富外，還很美麗，所以我認(rèn)為題目應(yīng)改為《美麗富饒的西沙群島》。”他剛說(shuō)完，學(xué)生就議論紛紛，有的說(shuō)，直接改為《西沙群島》簡(jiǎn)短些；有的說(shuō)，還是原來(lái)的題目好；有的說(shuō)，改為《可愛(ài)的西沙群島》更合適……于是，我讓學(xué)生分組探索，再推選代表到講臺(tái)上闡述，最后學(xué)生一致認(rèn)為改為《可愛(ài)的西沙群島》最合適。這一教學(xué)過(guò)程，學(xué)生獲得的比被動(dòng)聽(tīng)課不知強(qiáng)多少倍。課后，他們還專門(mén)就這個(gè)問(wèn)題給崔巒老師寫(xiě)了一封信。后來(lái)，當(dāng)他們看到新教材把這課的題目改為《可愛(ài)的西沙群島》后，高興得不得了。這樣的教學(xué)，滿足了學(xué)生把自己當(dāng)做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需要，更使學(xué)生享受到了成功的快樂(lè)。在這樣的課堂上，學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，積極思考，激烈討論，自主探索，充分煥發(fā)生命活力。

四、發(fā)揮多媒體作用，增強(qiáng)課堂活力

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制能力差。課堂上，如果以書(shū)講書(shū)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。心理學(xué)研究表明：直觀、形象、新奇的東西更能引起學(xué)生的注意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是與學(xué)習(xí)材料直接相關(guān)。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要充分利用多媒體的直觀性、形象性、可控性等特點(diǎn)，將音樂(lè)、圖片、投影、錄音、錄像等多種媒體進(jìn)行運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，增強(qiáng)課堂活力。

如在生活中，學(xué)生很難見(jiàn)到松鼠，更不用說(shuō)松鼠搭窩。因此，在教學(xué)《松鼠》一文時(shí)，我通過(guò)多媒體播放松鼠搭窩的視頻。學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛、津津有味，討論時(shí)不僅說(shuō)出松鼠是怎樣搭窩的，還用上表示先后順序的詞語(yǔ)。又如教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我播放《田忌賽馬》的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察賽馬過(guò)程中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而體會(huì)孫臏的足智多謀。

多媒體使“外景內(nèi)移”，使靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生與文本的距離拉近，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)了課堂活力。

五、尊重學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂活力

教學(xué)單憑老師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生容易感到疲勞、厭倦，聽(tīng)不進(jìn)、記不住，效果弱。通過(guò)多種感官，發(fā)揮學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，學(xué)生積極性就高，教學(xué)效果就好。因此，課堂上，教師不能用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生、束縛學(xué)生，而要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中獲得發(fā)展，讓課堂在學(xué)生的參與中煥發(fā)生命活力。如在教學(xué)《猴子種樹(shù)》這一課時(shí)，我在學(xué)生識(shí)字后，讓各學(xué)習(xí)小組商量一下，想用什么方法學(xué)習(xí)課文。學(xué)生有的說(shuō)，想畫(huà)畫(huà)；有的說(shuō)，想講故事；有的說(shuō)，想表演……我就放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由組合學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，學(xué)習(xí)的方法各異：有的在座位上畫(huà)畫(huà)，有的走到講臺(tái)上講故事，有的跑到走廊上去表演……學(xué)習(xí)的效果出乎意料，畫(huà)畫(huà)的展示了八幅栩栩如生的插圖，講故事的講得生動(dòng)有趣，表演的表演得惟妙惟肖……在談收獲時(shí)，有的說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的話要先思考，再接受；有的說(shuō)，做事如果半途而廢，就會(huì)一事無(wú)成；有的說(shuō)，人要有自己的主見(jiàn)……學(xué)習(xí)中，學(xué)生既動(dòng)腦，又動(dòng)手；既動(dòng)眼，又動(dòng)嘴；既有在座位上學(xué)習(xí)的，又有到講臺(tái)上講故事的……這樣教學(xué)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且使學(xué)生享受了成功的喜悅，更讓課堂煥發(fā)了生命的活力。

素質(zhì)教育是一種“活”教育。課堂上，教師只有善于營(yíng)造樂(lè)學(xué)的氛圍，學(xué)生才能愛(ài)學(xué)，課堂才能煥發(fā)生命的活力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在“營(yíng)造樂(lè)學(xué)氛圍，增強(qiáng)課堂活力”的問(wèn)題上多下工夫，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力，從而提高課堂教學(xué)效率。