馬詩彧

摘 要： 幼兒玩耍時，通過不同形式和不同特點的游戲適應(yīng)幼兒生理和心理的特點。孩子們對長時間不動或者只做單一動作感到厭煩，然而通過游戲，孩子們可以做各種各樣的動作，從而使骨骼肌肉得到充分鍛煉，還能促進孩子們想象能力和創(chuàng)造能力提高，使他們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞： 游戲 學(xué)習方法 創(chuàng)造力 幼兒園課程

陪伴幼兒成長的一個必不可少的因素就是游戲，孩子們通過自己的想象，創(chuàng)造出自己熟知的各類事物。游戲的過程也是幼兒鍛煉身體的過程，游戲可以激發(fā)幼兒的個性潛力，使其身心健康發(fā)展。所以游戲課程在幼兒園是非常重要的，能真正讓孩子們在玩中學(xué)。

一、讓幼兒在游戲中積極嘗試，激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

《綱要》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。尊重孩子的意愿，以兒童為主體，讓孩子成為游戲的主人。在游戲中玩什么、怎么玩，我會讓孩子自己選擇。以前游戲時，材料的選擇、場景的布置都是老師設(shè)計和安排的，不讓幼兒參與選擇，浪費了挖掘孩子們潛在創(chuàng)造能力的良好時機。教師應(yīng)抓住每個有利于發(fā)展幼兒創(chuàng)造能力的時機，想方設(shè)法激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。幼兒們根據(jù)自己的興趣進行各種游戲，讓幼兒選擇玩什么、怎么玩，幼兒在游戲中自由自在地玩耍，玩得更盡興、更開心。游戲中需要的材料等應(yīng)該讓幼兒選擇，這是發(fā)掘幼兒潛在創(chuàng)造力的好機會，教師應(yīng)抓住這一機會，充分培養(yǎng)幼兒們選擇、動手的能力。

二、有計劃地觀察幼兒的游戲過程

教師在幼兒游戲時應(yīng)進行有效的觀察，把幼兒的游戲過程記錄下來，之后分析幼兒游戲時的情況，從而能更好地制訂出適合幼兒的指導(dǎo)計劃，真正讓幼兒在游戲過程中邊學(xué)邊玩。幼兒在游戲中的表現(xiàn)是幼兒發(fā)展水平的重要表現(xiàn)，因此幼兒在游戲里的任何表現(xiàn)都有意義。教師通過觀察，根據(jù)自己對幼兒的認識，作為引導(dǎo)幼兒的依據(jù)，這樣能讓我們以后的游戲更好地開展。

三、利用多種游戲形式，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力

教師組織幼兒進行各種各樣游戲時，要抓住機會為幼兒創(chuàng)造想象時間和空間，從而促進他們的創(chuàng)造力發(fā)展。教室里可以設(shè)計一些角色區(qū)域，在角色游戲中模仿、學(xué)習，學(xué)會人與人之間的交往，并通過規(guī)定游戲規(guī)則，激發(fā)他們發(fā)散思維和想象力的發(fā)展。建構(gòu)游戲的基本材料都是積塑、積木、泥沙等，游戲中通過搭造樓房、公路、花園等，讓孩子們充分發(fā)揮想象，這時教師再及時增添一些小汽車、小動物等，幼兒會自然擴展游戲情節(jié)。手工游戲中，易拉罐、果凍盒、各種小瓶蓋等都是我們生活中的廢舊物品，教師可以跟幼兒一起收集，根據(jù)各種物品的性質(zhì)、形狀等，通過想象制作各種物體。體育游戲是幼兒極為感興趣的，游戲中，教師可給予幼兒充分探索和創(chuàng)造的機會。徒手游戲不需任何玩具，可隨時隨地進行。

四、讓幼兒成為游戲真正的主人

平時教師指導(dǎo)幼兒游戲時，要用心了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍@樣會不同程度地剝奪幼兒游戲的自主權(quán)。游戲中，幼兒有權(quán)決定一切，我們要把游戲主動權(quán)交給幼兒，如游戲的玩具、材料投放要以幼兒興趣為出發(fā)點；游戲情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗的再現(xiàn)；游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒方式解決；游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情；游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒游戲需要確定的，而不是外界強加的，這樣幼兒才愿意自覺遵守。因此，教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動方式方法。

五、游戲中多給孩子一些表揚鼓勵，促進幼兒個性發(fā)展

許多幼兒在游戲過程中往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉(zhuǎn)移注意力，進行別的活動，這是這個時期孩子們的特性。教師需要及時引導(dǎo)，并鼓勵幼兒把事情專心致志地做完、做好。其次，對失敗灰心的幼兒，教師及時給予鼓勵，而后請他重做一次，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什么都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵。另一方面，教師要對這部分幼兒多提問，多請他們做流動人員，鼓勵他們和同伴大膽交往，給他們鍛煉機會，使他們在實踐中增強自信心，讓幼兒了解受到表揚獎勵的具體原因很重要，使幼兒受到鼓舞而更進步。因此，表揚得越具體，幼兒對哪些是好行為就越清楚，從而更利于幼兒良好行為習慣養(yǎng)成。我們必須信任和尊重孩子，用和藹、微笑去欣賞、去傾聽他的聲音，用真誠的、鼓勵的口氣同他說話，才能讓孩子感到大人對他是充滿信心的，才能發(fā)揮賞識的積極作用。然而，事物的辯證性決定了“表揚”也是雙面的，就像雙刃劍一樣，運用得好會為孩子健康成長斬除荊棘，運用不當則會傷了孩子。所以，適時適宜運用“表揚”手段，才能促進幼兒良好個性、心理健康發(fā)展。

總之，游戲是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力的重要方式，我們要充分利用游戲，促進幼兒創(chuàng)造能力發(fā)展，教師應(yīng)站在幼兒視角，深入幼兒游戲之中，了解幼兒的需要，協(xié)調(diào)幼兒之間的矛盾，發(fā)揮幼兒在游戲中的主動性與創(chuàng)造性，促進幼兒個性與能力發(fā)展，讓幼兒在角色游戲中快樂發(fā)展。