張英

摘 要： 小學(xué)教育師資的培養(yǎng)是基礎(chǔ)教育質(zhì)量決定因素，開展“說課”訓(xùn)練是使小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，是全面提高學(xué)生素質(zhì)，實現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。培養(yǎng)說課技能，基本理論學(xué)習(xí)是必要的，更需要在實踐中提高。文章從說課意義、說課內(nèi)容、說課技巧三方面建構(gòu)說課技能培養(yǎng)的有效實踐模式。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育 說課能技能 培養(yǎng)

一、說課的概念

說課源于中國基層教學(xué)實踐，現(xiàn)已發(fā)展成為教學(xué)論的一個組成部分，得到教育界的普遍重視，目前已成為各中小學(xué)入職面試的必考項目。說課就是授課教師在備課基礎(chǔ)上，向同行講述教什么、怎么教和為什么這么教，然后由同行評說，達到互相交流、共同提高的教學(xué)研究活動，也是教師口頭表達教學(xué)課題的具體教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)。對于小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生來說，說課就是面對教師和自己的同學(xué)，選擇一個教學(xué)課題，說說該怎樣教，采用什么樣的方法教，才能讓小學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、說課能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

說課強調(diào)外部環(huán)境刺激帶來的影響，建構(gòu)主義理論認(rèn)為，認(rèn)知是由外部環(huán)境刺激形成的主動思維過程。教學(xué)過程中的任何抽象都必然起源于具體形象，任何概念、思維、判斷、推理都必然起源于學(xué)生對知識的原始積累。說課能幫助教師解決為什么教、教什么、如何教等問題。說課的最終目的就是為學(xué)生提供更人性化的教育服務(wù)，以利于師范生未來更好地為社會服務(wù)。

三、說課技能培養(yǎng)的有效實踐模式

1.明確說課意義，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（1）說課有利于小教專業(yè)學(xué)生提高教學(xué)理論修養(yǎng)，他們已較好地掌握了專業(yè)知識和小學(xué)教育學(xué)、小學(xué)心理學(xué)、小學(xué)教學(xué)法等理論知識，經(jīng)過見習(xí)、試教和實習(xí)等實踐后，也具備了一定教學(xué)技能。說課作為一種綜合性極強的訓(xùn)練手段，就是將理論與實踐充分結(jié)合起來，重點對教學(xué)思想、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法深入探討，不僅要說清“教什么、怎么教”，而且要說清“為什么教這些、為什么這么教”。

（2）說課有利于小教專業(yè)學(xué)生提高語言組織能力和口頭表達能力，說課評價體系的要點之一就是語言組織能力和口頭表達能力，更是師范生走上講臺、當(dāng)好教師的必備基本功，是小學(xué)教師能力素質(zhì)的重要組成部分。

（3）說課有利于小教專業(yè)學(xué)生提高適應(yīng)基礎(chǔ)教育教學(xué)的能力，學(xué)校教學(xué)和實際教學(xué)不同，一個是理論性的，一個是實踐性的，不利于學(xué)生把握教學(xué)中的實際情況，或者說理論脫離實際。但是通過說課就可以有效解決這樣的問題。

（4）說課有利于小教專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)，新基礎(chǔ)教育對師資要求越來越高，用人單位對應(yīng)聘者的從教從業(yè)能力越來越重視，并采用說課方式挑選具備良好素質(zhì)的畢生。而小教專業(yè)學(xué)生的說課訓(xùn)練是由指導(dǎo)老師和同學(xué)扮演“同行”，為了充分展示自己，他們會積極思考，綜合運用已有知識，創(chuàng)新教學(xué)思路，活用教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，不僅可以培養(yǎng)其參與教學(xué)研究的興趣、積極性和上進心，而且能啟迪其主動、深刻地領(lǐng)會先進教育教學(xué)理念并靈活創(chuàng)造性地構(gòu)建課堂教學(xué)模式，不斷接觸新基礎(chǔ)教育思想。

2.明確說課內(nèi)容，夯實理論基礎(chǔ)。

在練習(xí)說課的時候，學(xué)生一定要明確說課內(nèi)容：說課題、說大綱和教材、說學(xué)生學(xué)情、說教學(xué)目標(biāo)、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說小結(jié)和反思。要想提高說課能力，必須熟練掌握這些基礎(chǔ)知識。

（1）說課題，讓同行明白今天說課的主要內(nèi)容是什么。如小學(xué)信息技術(shù)說課課題：遨游因特網(wǎng)。以下說明均以《遨游因特網(wǎng)》為例。

（2）說教材，主要是說這節(jié)課在教材中的地位，它和前面我們學(xué)過的知識有什么聯(lián)系，又對后面教學(xué)有什么影響，在本冊書中的作用是什么。如《遨游因特網(wǎng)》是省編教材小學(xué)信息技術(shù)五年級下冊，是在學(xué)生已掌握了第一課中Internet的基本操作方法，如瀏覽器的打開、網(wǎng)址的輸入、鏈接等操作的基礎(chǔ)上而設(shè)立的高層次學(xué)習(xí)任務(wù)：是教會學(xué)生在Internet上信息搜索的方法，處理信息的能力。

（3）說學(xué)生學(xué)情，學(xué)生學(xué)習(xí)成績可能有差距，天才學(xué)生和一般學(xué)生及后進生的認(rèn)知能力、思維能力的不同會對教學(xué)效果有影響，所以考慮適當(dāng)分層教學(xué)。

（4）說教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)確定一般包含三方面內(nèi)容：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。僅有教學(xué)目標(biāo)是不夠的，說課者還要在這部分確定說課內(nèi)容的重點和難點，這樣才有利于教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生突出重點、突破難點，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生積極性、幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。如確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

①知識與技能目標(biāo)

a.會用關(guān)鍵詞在Internet上搜索信息搜索信息，會保存網(wǎng)頁信息。

b.通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生信息檢索、搜集、篩選、整理的能力，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

②過程與方法目標(biāo)：

通過學(xué)生交流、師生交流、人機交流、學(xué)生活動等形式，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力。

③情感與價值觀目標(biāo)

a.讓學(xué)生在自主解決問題的過程中獲得成就感，為學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

b.通過小組合作和主題研究活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識和研究探索精神。

④教學(xué)重難點

a.利用Internet查詢、搜集信息的習(xí)慣。

b.用關(guān)鍵詞檢索信息的方法。

（5）說教法和學(xué)法，說教法主要是說“怎么教”?！敖虒W(xué)有方，但教無定法”，教師應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，尤其要考慮學(xué)生的需要，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。說學(xué)法，就是說學(xué)生宜采用怎樣的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，通過探索、分析找到問題答案，最終達到“教是為了不教”的目的。在本課中，考慮采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，首先給學(xué)生提出一個感興趣的任務(wù)——做個小導(dǎo)游，介紹九寨溝，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣，引出如何在Internet上搜索信息。以查找“九寨溝有哪些特色”為任務(wù)明線，搜索技巧和方法為暗線，兩條線同時進行。通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主原則，鼓勵用多種方法在網(wǎng)上搜索“九寨溝”的有關(guān)信息；以小組合作方式，組內(nèi)學(xué)生各有分工，查找所需信息，通過討論交流，確定有用的信息。

（6）說教學(xué)過程，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、自主探究為特點的探究性學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)讓課堂動起來，讓學(xué)生動起來。學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者和運用者，教師是教學(xué)過程的指導(dǎo)者與組織者，意義建構(gòu)的促進者和幫助者；本課嘗試引導(dǎo)學(xué)生置身于Internet這一開放的信息化資源環(huán)境中，通過親身體驗，小組合作的方式研究，積極主動地獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，進一步提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

如任務(wù)一：搜索信息的方法

①任務(wù)啟動：結(jié)合語文課本中的《九寨溝》一課，書中介紹的九寨溝是一個人間仙境。如果老師現(xiàn)在想更多地了解九寨溝，那么你有什么辦法嗎？怎樣才能在包羅萬象的信息海洋里快速找到我們需要的信息呢？隨即引出“搜索引擎”。激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生主動進入探求氛圍之中。

②操作指導(dǎo)：在網(wǎng)上查詢信息需要一個工具——搜索引擎，但是在我們自己的計算機中是沒有的，一般在一些大型門戶網(wǎng)站中才有，比如：百度、新浪等。搜索引擎常用的查詢方法有兩種：關(guān)鍵字搜索和分類搜索。教師解說以上兩種檢索的區(qū)別：目錄檢索適用于按主題（某一類別）查找信息，而關(guān)鍵字檢索適用于按只言片語查找的信息。

③學(xué)生操作：學(xué)生通過教師的講解進行操作

④信息反饋：學(xué)生進入具體的操作過程，在實踐與體驗中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具，在大量信息源中學(xué)會對資料的搜索與分類。請學(xué)生說一說這兩類檢索的區(qū)別之處，個別學(xué)生操作演示給大家看，他是用什么方法，如何查找信息等。

⑤歸納總結(jié)：網(wǎng)上的資料浩如煙海，紛繁復(fù)雜，我們只有通過關(guān)鍵詞搜索、分類查詢的方法，才能很快找到所需的素材。大家通過訪問不同網(wǎng)站，都能發(fā)現(xiàn)自己需要查找的內(nèi)容，那么想把它為己所用，該怎么辦呢？

任務(wù)二——加工處理信息的方法

①任務(wù)啟動：把網(wǎng)上搜索到的資料進行篩選、整理、加工，把自己需要的內(nèi)容保存起來。九寨勝景 九寨文化 九寨物產(chǎn) 九寨氣候 九寨動物 九寨線路

②操作指導(dǎo)：學(xué)生在保存搜集到的圖片或文字資料時，可以將鼠標(biāo)移到被選中的文字或圖片上單擊右鍵，從彈出的快捷菜單中選擇“復(fù)制”命令，再打開word新建一個文檔，將光標(biāo)定位到新文檔中，通過“粘貼”命令，被選中的文字或圖片就被復(fù)制到word文檔中，再保存word文檔。教師操作演示。

③學(xué)生操作：學(xué)生認(rèn)真觀察老師每一步演示并聆聽老師的講解。讓學(xué)生自己分析思考，嘗試新的創(chuàng)作，同時上課環(huán)境是在開放的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，這樣使學(xué)生除了獲得老師提供的信息資源外還可獲取大量新信息，通過整理加工形成自己所需的信息。

④信息反饋：學(xué)生將搜集到的各類信息填入老師布置的表格中，形式一份調(diào)查報告，以小組合作形式匯報。匯報過程不僅鍛煉學(xué)生的語言表達及語言組織能力，而且是與語文學(xué)科知識的結(jié)合，通過交流，分享成果，拓展思路，使認(rèn)識和情感得到提升。

⑤歸納總結(jié)：新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮學(xué)生個體差異的同時，讓每一個學(xué)生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。學(xué)生在展示作品時，教師多給學(xué)生揚長性的評價，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生持續(xù)探究的興趣。

（7）說小結(jié)和反思，小結(jié)是讓說課者總結(jié)這堂課需要學(xué)生掌握的知識，讓學(xué)生從感性認(rèn)識升華到理性認(rèn)識，這部分在課堂上起到畫龍點睛的作用。反思是說課者自己對這節(jié)課的上課效果的一個思考，看看自己哪里講得好，哪里還需改進，要重點突出，富有啟發(fā)性。如本課是對任務(wù)驅(qū)動和基于Internet資源型學(xué)習(xí)的信息技術(shù)課的一次嘗試，教師由學(xué)科專家轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主要資源不再是課本而是Internet這一擁有相對無限信息的資源，學(xué)生更注重問題，強調(diào)發(fā)現(xiàn)信息的過程。由于學(xué)習(xí)是由學(xué)生的計算機及網(wǎng)絡(luò)運用能力控制的，因此我在這一過程中指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識信息資源的特點，指引學(xué)生把注意力集中在解決問題最直接相關(guān)的信息上，以最快的速度查找最準(zhǔn)確的信息。因為本節(jié)課的特點是一節(jié)綜合實踐課，基本知識已在前一課上學(xué)習(xí)過，因此本節(jié)課，教師講解少，主要任務(wù)是適時適當(dāng)對學(xué)生加以組織調(diào)控，所以留給學(xué)生極大空間，讓他們自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。本課的側(cè)重點在于注重學(xué)生全面發(fā)展，信息技術(shù)對各學(xué)科知識的整合，協(xié)調(diào)學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。

3.教師指導(dǎo)，不斷練習(xí)，掌握說課技巧。

學(xué)生的自主練習(xí)建立在自己的理解基礎(chǔ)之上，有時會出現(xiàn)一些偏差，這時教師的指導(dǎo)尤為重要，要及時指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生更好地把握說課內(nèi)容和要點，說課是在為一節(jié)課設(shè)計一個“藍圖”，是上好一節(jié)課的整體構(gòu)思。“熟能生巧”，學(xué)生學(xué)習(xí)任何事物都是從不會到學(xué)會，從不熟練到熟練，需要學(xué)生不斷練習(xí)和實踐。通過練習(xí)學(xué)生首先能更熟練說課要求，以及說課內(nèi)容。只有在熟練的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能從宏觀上把握，合理安排各個部分的時間。說課的重點在于說，雖然以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但不同于“教”，所以要注意方法，通過說把教材中的主要內(nèi)容都表達出來。說課者在表達的時候要注意自己的語言，是否足夠簡練，言簡意賅地表達出意思。同時說課者要注意自己的儀表和肢體語言，在說的同時融入自己的情感，帶著激情的表達自然會吸引聽眾的注意力，當(dāng)然也會產(chǎn)生感染力，這也是一門教學(xué)藝術(shù)。

參考文獻：

[1]趙寶榮.初等教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（3）.