高澤斌

品德乃人之靈魂，之根本。人的思想品德則能體現(xiàn)一個(gè)民族的形象，反映一個(gè)社會(huì)的性質(zhì)。為此，《品德與社會(huì)》教育必須凸顯其重要性。為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，教師責(zé)任重大，也義無(wú)反顧，乃事業(yè)之崇高。

《品德與社會(huì)》作為綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身社會(huì)生活中，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)，同時(shí)形成良好的習(xí)慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認(rèn)識(shí)祖國(guó)輝煌歷史的基礎(chǔ)上，了解祖國(guó)遭受屈辱和人民頑強(qiáng)抗?fàn)?，進(jìn)而增進(jìn)愛(ài)國(guó)主義情感。下面我就如何增強(qiáng)小學(xué)《品德與社會(huì)》課的教學(xué)效果，談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

1.故事激趣，明理悟道

愛(ài)聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，講述生動(dòng)有趣的故事，寓抽象的道德觀念和深刻的哲理于具體形象的故事之中，使學(xué)生受到啟發(fā)。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說(shuō)服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果，也可以舉一些反例，正反對(duì)照。《品德與社會(huì)》教材的編寫(xiě)可謂獨(dú)具匠心，充分體現(xiàn)情境性、趣味性，每一課都編排許多小故事，穿插許多小資料、小新聞。教師可以利用文本開(kāi)展“小小故事會(huì)”或“新聞發(fā)布會(huì)”等學(xué)生感興趣的活動(dòng)，鞏固內(nèi)化道德知識(shí)，從而明理悟道。

2.顯以人為本，打造和諧課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只有給予學(xué)生一個(gè)自主的空間，師生平等、民主、安全、愉悅，才能讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)、心靈得到釋放，學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動(dòng)，課堂得以真正“活”起來(lái)。

在課堂教學(xué)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)有生命的個(gè)體，要讓其活力得到充分的展示，就要讓課堂完全成為他們自我發(fā)展和自我展示的舞臺(tái)。對(duì)他們而言，課堂不能是一個(gè)簡(jiǎn)單的探求知識(shí)的過(guò)程，而是他們快樂(lè)生活的一部分。因此，他們不能是“配角”，不能只是在老師的指揮下沿固定軌道前進(jìn)地捕獲某個(gè)答案，而是實(shí)際的參與者，教育教學(xué)的主角。課堂是學(xué)生的，自由而且快樂(lè)，學(xué)生是在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。這樣每個(gè)學(xué)生作為有生命的個(gè)體，作為活生生的人，才能得到充分的尊重，才能讓他們的生命活力得以充分發(fā)揮。

3.開(kāi)展實(shí)踐，知行結(jié)合

《思品與社會(huì)》教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想與社會(huì)課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)訓(xùn)練外，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。我國(guó)著名教育家陶行知強(qiáng)調(diào)“做、學(xué)、教合一”，他說(shuō)：“先生拿做來(lái)教乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)?！彼枷肫返抡n的實(shí)踐，就是“做中學(xué)”的一種體現(xiàn)，促進(jìn)兒童由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化，從而知行統(tǒng)一。

4.補(bǔ)充課外知識(shí)

學(xué)生特別喜歡聽(tīng)一些與課本中聯(lián)系密切的小故事，這就要求教師精心備課。如教學(xué)“合作”和“雙贏”時(shí)，教師用“龜兔四次賽跑”的小故事形象生動(dòng)地讓學(xué)生明白“合作”與“雙贏”的道理。這樣在此基礎(chǔ)之上學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談自己的理解就能取得很好的效果。

5.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上采用多種方式學(xué)習(xí)

如小組討論交流活動(dòng)、小組匯報(bào)活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)心理游戲活動(dòng)等，學(xué)生上課能自主學(xué)習(xí)、交流討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣，尤其喜愛(ài)團(tuán)隊(duì)心理游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)合作精神，明白深刻的道理。

6.對(duì)搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的要求

6.1教材分析

分析教材提供的內(nèi)容和要求及其在整冊(cè)教材中的地位與前后聯(lián)系。三個(gè)要素：教材提供的內(nèi)容（全而簡(jiǎn)）；教材的要求（編寫(xiě)者的意圖）；教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位（教材的體系）。

6.2學(xué)情分析

分析所教班級(jí)學(xué)習(xí)本教材的起始狀況，最好從三維（知識(shí)、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的角度分析。

主要做到：講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況；盡可能地從“三維”角度分析；多角度，盡量做到詳盡。

6.3教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教材內(nèi)容分析，特別是學(xué)生的情況分析確定，力求體現(xiàn)“三維”要求的有機(jī)整合?？筛鶕?jù)實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（注意：可根據(jù)實(shí)際情況與“教學(xué)參考資料”中提供的教學(xué)目標(biāo)有所不同）。

基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析，力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”相結(jié)合，寫(xiě)法上可以融合在一起；表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。（以上確定的是“發(fā)展什么”的問(wèn)題。）

注意：這一部分還要寫(xiě)出教學(xué)重、難點(diǎn)，并寫(xiě)出為什么確定此為重難點(diǎn)。

7.關(guān)于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

7.1學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要從學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以鼓勵(lì)為主的發(fā)展性評(píng)價(jià)。

7.2要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)態(tài)度包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度；學(xué)習(xí)能力和方法包括學(xué)習(xí)中觀察、探究、思考、表達(dá)的能力，收集、整理、分析資料的能力，與人合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力等；學(xué)習(xí)結(jié)果指完成學(xué)習(xí)任務(wù)的質(zhì)量和進(jìn)步程度。

7.3評(píng)價(jià)主體多元，有教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和社會(huì)參與評(píng)價(jià)等方式。評(píng)價(jià)方法多樣，有教師觀察記錄、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)生訪談、作品評(píng)析、書(shū)面測(cè)試等方法。教師要根據(jù)具體情況靈活選用方式、方法，并不斷探索創(chuàng)新和完善。

7.4重視課堂教學(xué)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。做好課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄和評(píng)價(jià)，以主題單元為單位進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和反饋。期末進(jìn)行必要的書(shū)面檢測(cè)，結(jié)合日常觀察、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、階段性考查、期末檢測(cè)等方式，綜合評(píng)定學(xué)期學(xué)業(yè)成績(jī)。

8.走進(jìn)社會(huì)，學(xué)會(huì)實(shí)踐

充分利用校外資源，讓兒童走出學(xué)校，到社會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，提高興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。

道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有與生活分離的“純道德”，也沒(méi)有與社會(huì)脫離的生活。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表象的道德情感，真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。

因此，良好品德的形成依賴兒童的生活，而非在生活之外進(jìn)行。我們?cè)趯?shí)際教育時(shí)，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)，看到事情的真實(shí)部分，引發(fā)他們內(nèi)心的真實(shí)感受，觸及他們的心靈，這樣才能才能取得有效的教學(xué)效果。