高曉平

摘 要： 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)困現(xiàn)象已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育迫切需要解決的問題，其中高中階段的學(xué)困現(xiàn)象最嚴(yán)重。目前，大多一線教育工作者已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)困現(xiàn)象的嚴(yán)重性，且進(jìn)行了不少探究。實(shí)踐證明，情感教育能有效實(shí)現(xiàn)高中英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。作者探究了情感教育在高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 高中英語 學(xué)困生 情感教育

長期以來，我國中學(xué)英語教學(xué)偏重知識和技能傳授而忽視師生之間的情感交流和情感因素在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，忽略情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響。近年來，我國學(xué)校教育大力倡導(dǎo)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。普通高中英語新課標(biāo)的人本主義理念給外語教學(xué)者的啟示之一就是在外語教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)。素質(zhì)教育中的英語課堂教學(xué)開始注重學(xué)生有意義的個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。目前正在進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育教學(xué)之中?；A(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識及綜合運(yùn)用能力，而且要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。與其他學(xué)科相比，語言與情感態(tài)度的關(guān)系更密切。

在新課改背景下，教師的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)不再是單純傳授英語知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。要想培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)，必須關(guān)注學(xué)生的語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)，情感包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、自信和意志等，在語言教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的情感，能解決學(xué)生的情感問題，即增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面健康發(fā)展。學(xué)困生是制約高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一，不利于學(xué)生全面發(fā)展，因此筆者結(jié)合自己的研究，闡述情感教育在高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用。

1.增強(qiáng)責(zé)任意識，強(qiáng)化英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力，要完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化，必須盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

日常高中英語教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性不是很高，要求教師根據(jù)學(xué)困生的自身特點(diǎn)適時(shí)誘因教育。從某種程度講，缺乏責(zé)任意識是導(dǎo)致英語學(xué)困的重要因素，因此在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識，激發(fā)英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。責(zé)任就是分內(nèi)應(yīng)該做的事情，責(zé)任意識就是明白什么是責(zé)任，且能自覺、認(rèn)真地履行職責(zé)，將責(zé)任轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的心理特征。高中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的思維能力和分析理解能力，因此教師要將當(dāng)前實(shí)際情況講述給學(xué)生，及時(shí)給予引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識到英語在將來生活學(xué)習(xí)中的必要性和重要性，使學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。強(qiáng)化責(zé)任意識不要盲目進(jìn)行，而在不給學(xué)生造成壓力的前提下開展，否則會(huì)適得其反。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培育英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有厭學(xué)情緒。當(dāng)代一線教育工作者要掌握學(xué)困生的認(rèn)知能力和內(nèi)心需求，有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，逐漸幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心。由于長期受應(yīng)試教育的影響，教師較注重學(xué)生的考試成績，較喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，對學(xué)困生不聞不問，甚至苛責(zé)以對，不僅不能轉(zhuǎn)化學(xué)困生，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)困生數(shù)量與日俱增，最終形成兩極分化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師較為關(guān)注成績優(yōu)異的學(xué)生，導(dǎo)致英語課堂成為優(yōu)秀生的“舞臺”，學(xué)困生淪為欣賞者。在新課改背景下，教師要樹立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使英語學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)和培養(yǎng)，從而完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，提高課堂教學(xué)效率。筆者認(rèn)為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)可以從以下兩方面著手：一是走到學(xué)困生中間，用心與學(xué)困生交流，了解掌握學(xué)困生的內(nèi)心需求，進(jìn)行總結(jié)歸納，清楚明確地掌握學(xué)困生在高中英語課堂上的需求；二是樹立“以生為本”教學(xué)理念，組織課堂教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)困生在課堂上的內(nèi)心需求。

3.實(shí)施賞識教育，消除英語學(xué)困生的自卑心理

從本質(zhì)上看，賞識教育就是激勵(lì)，簡單地講，實(shí)施賞識教育就是采用科學(xué)合理的方法，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，好學(xué)生是夸出來的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該注重發(fā)揮“夸”的作用。在日常高中英語教學(xué)中，教師不要忽視學(xué)生的自卑心理，而是正確面對，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的自卑心理，使學(xué)生慢慢樹立學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師對學(xué)生來講是榜樣，教師的評價(jià)對學(xué)生來講非常重要，因此教師要善于、樂于鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)英語的自卑心理。實(shí)施賞識教育，不能盲目進(jìn)行，要以學(xué)生為主體，抓住時(shí)機(jī)，給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到來自教師的關(guān)心與關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生的心理欲望，因?yàn)槊總€(gè)人都希望得到別人的關(guān)心、關(guān)愛及尊重。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，抓住學(xué)生的心理，開展賞識教育，能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

綜上所述，學(xué)困生轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為高中英語教育工作者面臨的重要問題，但是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是朝夕可以完成的工作，需要廣大教育工作者不懈努力和探究。實(shí)踐證明，情感教育在高中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化過程中起著非常重要的作用，因此教師要認(rèn)識到情感教育的優(yōu)勢，且能將情感教育落實(shí)到英語實(shí)踐教學(xué)中，充分發(fā)揮情感教育的優(yōu)勢，從而完成英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。情感教育能滿足素質(zhì)教育的需求，更是英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效途徑，同時(shí)促使學(xué)生全面健康發(fā)展，促使高中英語教學(xué)質(zhì)量得到提高。

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