秦華

摘 要： 作者以時代教育理論為依據(jù)，結(jié)合新課程改革實施特點及自身教學(xué)實踐，對高中英語課堂教學(xué)藝術(shù)性進行潛心探索，從課堂教學(xué)的有關(guān)方面展開論述，激活英語課堂，提高教學(xué)效率勢在必行。

關(guān)鍵詞： 英語課堂 學(xué)習(xí)效率 教學(xué)藝術(shù) 創(chuàng)造性

愉快教育是以人的全面發(fā)展為目的，將興趣、創(chuàng)造、審美、理解、尊重和信賴貫穿于教育過程中，使師生獲得教與學(xué)的愉快體驗，身心得到和諧發(fā)展的教育，它的本質(zhì)是給學(xué)生一個幸福的回憶。

一、創(chuàng)造師生間最佳的心理影響

上課，是師生的共同活動，是師生的一種交流，其不僅是信息的交流——以知識的傳遞為主要表現(xiàn)，而且是感情的交流——以心靈之間的微妙碰撞為主要特征；信息的交流是在感情交流的“氛圍”中進行的，知識的傳遞是以心理間的相互影響為背景的。在教育過程中，除了人的因素——教師和學(xué)生、物的因素——教科書和教學(xué)手段外，還有一種“場”的因素。這種“場”被稱做“道德心理氣氛”，猶如物理學(xué)中的“電場”、“磁場”。它是由師生之間的心理互相影響構(gòu)成的，對教學(xué)效果的作用是不可估量的。我們不能小視課堂上師生的一怒一笑、一舉手一投足對它構(gòu)成的價值應(yīng)致力于創(chuàng)造一種有利于信息交流的最佳的這種“場”。如何創(chuàng)造，有賴于教師本身的素質(zhì)、藝術(shù)水平及師生之間的互相理解。

活躍的課堂氣氛，總是給人一種躍躍欲試之感，使人的大腦皮質(zhì)神經(jīng)細胞處于積極活動狀態(tài)?；钴S的課堂氣氛只能為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，否則就會沖淡教學(xué)內(nèi)容，而使教學(xué)事倍功半。

（一）讓課堂變成快樂的場所

要讓課堂變成快樂的場所，教師不應(yīng)讓自己的心境影響學(xué)生的興趣。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的心情舒暢時，就會煥發(fā)學(xué)生的熱情，激發(fā)求知的欲望，激起創(chuàng)造的靈感；反之，如果心境郁郁寡歡，智力活動減弱，創(chuàng)造性思維抑制，對課堂教學(xué)的優(yōu)化效果甚差，失誤也大，教師壞的心境使師生關(guān)系僵化，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。

因此，教師要有高度的自制力，善于調(diào)控自己，“不以物喜，不以己悲”。由此看來，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)盡量保持樂觀、開朗的心情，營造一種學(xué)生樂于接受的氣氛。比如我們在講課時不妨風(fēng)趣、幽默些，適當(dāng)?shù)赜眯β暣蚱茋?yán)肅、緊張的課堂氣氛，使學(xué)生在精神興奮之時更好地與教師合作。諸如此類的方法應(yīng)靈活使用，為提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)學(xué)會在愉快、輕松的氣氛中教學(xué)，讓課堂變成快樂的場所。

（二）不要做課堂里的“警察”

教師上課時應(yīng)當(dāng)把解決困難作為主要任務(wù)，不要只想著紀(jì)律問題，充當(dāng)課堂里的“警察”。有的教師很嚴(yán)厲，經(jīng)常以苛刻的要求和簡單的手段維持課堂紀(jì)律。他們要求學(xué)生絕對“安靜”、“端坐不動”，實際上這是很難做到的。教師在課堂上好激動，急于求成，求全責(zé)備是不好的，處理問題要心胸開闊，分清主次，對學(xué)生學(xué)習(xí)上的失敗和其他方面出現(xiàn)的錯誤思想、問題應(yīng)當(dāng)寬容些。即使他們有不端行為，也應(yīng)坦然對待，盡可能避免當(dāng)眾訓(xùn)斥，更不能用粗暴的方法。所以，教師不能通過施加壓力，做維持課堂紀(jì)律的“警察”。

二、優(yōu)化備課工作——編寫導(dǎo)學(xué)案

一直以來，很多老師都有認(rèn)真?zhèn)湔n，可是真正到課堂中實踐之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)依然達不到預(yù)期的效果。這是因為很多老師在備課的時候忽視學(xué)生的主體作用，只是自己單方面地在備課，而沒有讓學(xué)生參與備課。讓學(xué)生“備課”？聽起來有點不可思議，其實就是讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下認(rèn)真預(yù)習(xí)。這就要求教師事先按照大綱的要求，認(rèn)真分析教材，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程難度，設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、新知導(dǎo)學(xué)、新知檢測幾個板塊，做成導(dǎo)學(xué)案，提前分發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)。這樣，有了導(dǎo)學(xué)案，很多不會預(yù)習(xí)的學(xué)生就可以輕松地做好預(yù)習(xí)工作。

此外，教師還可以根據(jù)各班的實際人數(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、個性差異等，分編學(xué)習(xí)小組，每小組選出一名組長負責(zé)主持本小組的活動。讓他們進行分組預(yù)習(xí)，便于學(xué)生進行討論和探討，讓學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生共同進步。在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，教師還可以鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、詞典等各種資源做好預(yù)習(xí)工作，讓各小組成員之間分工合作，讓生生之間充分地互動起來。在師生都進行了充分的準(zhǔn)備之后，學(xué)生就會更自信，更積極地參與課堂活動，課堂就會活躍起來。形成了這種良性循環(huán)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會隨之大大提高。

三、設(shè)計精彩的導(dǎo)入——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新授英語課的導(dǎo)入要符合學(xué)生的心理特征，要有趣味性、新穎性、針對性，要新奇（滿足學(xué)生求新心理）、多變（不斷更新和變化刺激形式）、多樣（采用多種教學(xué)手段、導(dǎo)入方法多樣）、熱烈（創(chuàng)設(shè)和諧熱烈的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）。課堂導(dǎo)入時間不宜過長，否則會顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。此外，英語新課導(dǎo)入還要遵循一定的程序，即集中注意——引發(fā)興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學(xué)習(xí)主題。導(dǎo)語設(shè)計要有明確的目的，針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，既能吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生求知，又能引起學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，使舊知與新知聯(lián)系緊密，進入課題自然合理，具體可以采取直觀導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法、實事導(dǎo)入法、背景知識導(dǎo)入法和游戲?qū)敕?。例如上“Film and Film Events”這一單元Reading課時，我事先在網(wǎng)上下載了一些電影及奧斯卡頒獎典禮的片段和花絮，在新課一開始時播放給學(xué)生觀看，電影這一主題是學(xué)生感興趣的，因此，一開始我就成功地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們進一步了解電影知識的興趣，然后設(shè)置幾個簡單的問題引入本課話題，輕松地把學(xué)生引進知識學(xué)習(xí)的大門。在閱讀過程中通過分組討論、情景對話、小組競賽等活動，讓學(xué)生充分參與課堂，展示自己，讓整節(jié)課在輕松愉快、有張有弛的氛圍中結(jié)束。

四、確保學(xué)生的主體地位——讓學(xué)生扮演課堂主角

英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要使學(xué)生掌握語言本身，而且要通過語言教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力、交往能力及合作精神，培養(yǎng)學(xué)生表達情感、認(rèn)識社會的能力，以及學(xué)生對美的感知能力。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)中心讓給學(xué)生，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)技能，以此達到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終實現(xiàn)綜合能力和自信心的增強。這是激活課堂、提高學(xué)習(xí)效率的需要，也是教育改革的需要，更是社會發(fā)展的需要。

參考文獻：

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[2]黎妮.新課改形勢下的高中英語教學(xué)[J].當(dāng)代教學(xué)論壇，2012.