吳加美

摘 ? ?要： 青少年是祖國(guó)未來(lái)的主人，是祖國(guó)的希望，也是祖國(guó)的驕傲。然而，青少年時(shí)期是人類(lèi)發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要時(shí)期，他們從心理和心智上的發(fā)展仍介于兒童與成年之間，他們慢慢脫離了父母完全的監(jiān)護(hù)，開(kāi)始尋求獨(dú)立與自主。這個(gè)階段看似他們正在走向獨(dú)立，卻是成長(zhǎng)過(guò)程中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

關(guān)鍵詞： 青少年 ? ?教育 ? ?四部

一、“了解”是事情解決的根本

“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，這是用于戰(zhàn)爭(zhēng)上的藝術(shù)，用來(lái)解決學(xué)生的教育問(wèn)題，有時(shí)也能收到不同凡響的效果。了解學(xué)生的家庭情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)與生活形式，對(duì)于生管老師來(lái)說(shuō)是十分重要的。這就如同醫(yī)生了解自己的病人一樣，只有對(duì)癥才能下藥。因此，一名生管教師要贏得學(xué)生的信任，做好生管的工作，除了要具備較強(qiáng)的管理能力之外，學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、青春期學(xué)生心理，以及特殊生管理方式等都十分必要。事情一出，絕不出口責(zé)備，問(wèn)清情況，理清事實(shí)，引導(dǎo)認(rèn)識(shí)是我常用的教育方法。對(duì)十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，打架是常發(fā)生的事，老師就不能一看學(xué)生打架了，就不分青紅皂白地先打五十大板。學(xué)生張某和陳某在一個(gè)中午打了起來(lái)，我經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，他們是因?yàn)槌鲇讵M隘的集體觀，為“集體”爭(zhēng)光，而引發(fā)打架的。中午他們兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行籃球賽，就因?yàn)橐粋€(gè)犯規(guī)動(dòng)作的判定存在爭(zhēng)議，誰(shuí)也無(wú)法說(shuō)服誰(shuí)，就打了起來(lái)。因此，我常常在問(wèn)清情況之后，找準(zhǔn)事情的交點(diǎn)，用詢(xún)問(wèn)的方式處理他們的矛盾，這樣學(xué)生就能夠理性看待自己的錯(cuò)誤。

二、“走心”是取得信任的關(guān)鍵

心靈相通，方能取得信任。對(duì)于十幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往容易隱藏自己的想法，其重要原因在于，他們獨(dú)立個(gè)性的形成，以及生活中做錯(cuò)事時(shí)，大人們總是不問(wèn)青紅皂白，先是教訓(xùn)一通，遭遇一些不理智的待遇后，他們本能地用逆反把自己的內(nèi)心保護(hù)起來(lái)。時(shí)下，學(xué)生玩手機(jī)、吸煙，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種瀟灑，是一種享受，是一種標(biāo)新立異。如何做好學(xué)生的教育工作，既能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能讓學(xué)生改正錯(cuò)誤，是一個(gè)讓老師頭痛的大難題。記得我在巡查學(xué)生宿舍時(shí)，就發(fā)現(xiàn)高三的一個(gè)學(xué)生——林某，正躺在床上吸煙，這個(gè)學(xué)生已經(jīng)不是第一次在校內(nèi)吸煙了，也不是第一次被老師教育了，每次教育他的時(shí)候，他都能說(shuō)得很好，既說(shuō)了自己的錯(cuò)誤，更表態(tài)要改正。可過(guò)后，我們總會(huì)再次發(fā)現(xiàn)他違反紀(jì)律。按平常的教育方法，寫(xiě)檢討，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，保證不再犯?？蓪?duì)這樣的學(xué)生，如果再用這種方法教育，那么只是讓錯(cuò)誤不斷循環(huán)。于是，我并沒(méi)有把他立即帶到保衛(wèi)科進(jìn)行教育，我們一起分析了他會(huì)吸煙的原因，然后讓他說(shuō)說(shuō)吸煙的危害，尤其是在學(xué)生宿舍里吸煙的危害。接著我們一起分析了當(dāng)下的校園，現(xiàn)在老師也基本上不吸煙了。告訴他，想吸煙時(shí)可以和同學(xué)去運(yùn)動(dòng)、下棋、聊天、去圖書(shū)館看書(shū)，等等，建議他先從盡量少吸煙開(kāi)始做起，慢慢地到不吸煙。在心靈的溝通下，他不僅答應(yīng)了，而且保證了在一定的時(shí)間內(nèi)做到。漸漸地，他戒掉了煙，還高興地過(guò)來(lái)向我匯報(bào)成果。給學(xué)生改正錯(cuò)誤是需要時(shí)間，需要寬容，需要激勵(lì)，需要尊重，需要信任的，平等對(duì)待他們，放下我們的身段，多和他們聊聊，這才是教育學(xué)生的好方法。

三、“幫助”是贏得尊重的妙法

青少年在這個(gè)階段情感十分脆弱，遇到事情時(shí)喜歡走極端，因此，在必要的時(shí)機(jī)給予他們幫助非常關(guān)鍵。對(duì)于這個(gè)年段學(xué)生，不僅要給予物質(zhì)上的幫助，更重要的是要給予他們精神上和心理上的幫助。由于心理上的不成熟和思想上的相對(duì)獨(dú)立，因此，學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)去感受、追求新事物，價(jià)值觀的未成形使得學(xué)生往往喜歡用自己的方式解決問(wèn)題，造成了嚴(yán)重的后果。作為生管老師，我們?cè)陉P(guān)心學(xué)生的生活外，還要關(guān)注這些學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)生生活中的不愉快往往會(huì)化作極端的做法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事情的本質(zhì)，教會(huì)學(xué)生處理自己的事情，解決生活中的煩惱。生管老師要提供心理上的疏導(dǎo)，尋求解決問(wèn)題的最佳方式，必要的情況下，也可以適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)上的幫助。高一一名女生丟失了100元錢(qián)，要求我們調(diào)取錄像幫助查找，反復(fù)進(jìn)行了好幾次，但一無(wú)所獲，期間她還不斷打電話給家長(zhǎng)，言語(yǔ)間條理不是很清晰，語(yǔ)言有些極端。發(fā)現(xiàn)不太對(duì)勁后，我聯(lián)系了學(xué)生家長(zhǎng)，家長(zhǎng)告知學(xué)生有輕度的抑郁癥，對(duì)周?chē)娜耸挛飿O度不信任。為此，我們制訂了一系列的談話方案，首先，從心理上得到認(rèn)可，我們拿出了100塊錢(qián)給她，告訴她有同學(xué)撿到了她的100塊錢(qián)。其次，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)感謝他人，并讓她與另外一名女生成為朋友。再次，不時(shí)關(guān)心她，稱(chēng)贊她，鼓勵(lì)她多參加社團(tuán)，與他人接觸。慢慢地，她的抑郁癥狀得到緩解，與他人溝通也恢復(fù)了正常。

四、“引導(dǎo)”是教育藝術(shù)的體現(xiàn)

這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于是與非的判斷因生活經(jīng)驗(yàn)、心理成長(zhǎng)等因素，并不十分清晰，大人做的、網(wǎng)絡(luò)上傳的、電視上播的都可能成為他們模仿的對(duì)象。這個(gè)階段也是學(xué)生分化的分水嶺，因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，正確面對(duì)生活，正確對(duì)待他人都十分必要。態(tài)度決定高度，在人生觀與價(jià)值觀初步形成的青少年教育中，我們的引導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)的導(dǎo)航，因此，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到困難與搖擺時(shí)給予及時(shí)引導(dǎo)。常常在下宿舍時(shí)給他們講講偉人的故事，講講學(xué)校風(fēng)云人物，講講他們偶像的成功經(jīng)歷，慢慢地，他們就在心樹(shù)立了一個(gè)目標(biāo)，引導(dǎo)著他們朝著正確的、積極的方向前進(jìn)。

教育是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)是建立在對(duì)于教育對(duì)象尊重的基礎(chǔ)上的，只有平等的、科學(xué)的教育方法才能稱(chēng)之為藝術(shù)，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。教師也只有在追求教育藝術(shù)的道路上，才能讓教育更加深入人心。