王梅培
摘 ? ?要: 生物學(xué)是一門自然科學(xué),任何結(jié)論的獲得都要依托實(shí)驗(yàn)完成,因此生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是重中之重,如何加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)力度,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué),優(yōu)化教學(xué)效果以推進(jìn)生物素質(zhì)教育,作者結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞: 素質(zhì)教育 ? ?初中生物 ? ?實(shí)驗(yàn)教學(xué)
生物是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué),是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物體系中占有非常重要的地位。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)家探索生物世界的重要研究手段,是學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的重要手段。隨著素質(zhì)教育全面實(shí)施,對生物實(shí)驗(yàn)更關(guān)注。初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出初中生物教學(xué)主要目標(biāo)就是提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。因此,我們要高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),以實(shí)驗(yàn)為契機(jī),激發(fā)學(xué)生興趣,強(qiáng)化學(xué)生理解,幫助學(xué)生掌握基本生物知識。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行論述。
一、充分認(rèn)識生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性
實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)之一,缺少實(shí)驗(yàn)部分,生物教學(xué)是不能順利進(jìn)行的。教學(xué)過程中我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣,如何讓他們對教學(xué)內(nèi)容真正產(chǎn)生興趣,就是實(shí)驗(yàn)的重要性。知行要合一,而“行”卻是核心。因?yàn)橹挥型ㄟ^實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生立體的感覺,才能打破對生物的抽象感。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生最容易將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容聯(lián)系到生活實(shí)踐中。也是學(xué)生為什么更容易接受實(shí)驗(yàn),而不太容易接受教材內(nèi)容的原因。而且生物實(shí)驗(yàn)的重要作用不僅體現(xiàn)在提高學(xué)生對生物的認(rèn)識和學(xué)習(xí)上,而且體現(xiàn)在他們的動(dòng)手和獨(dú)立思考能力對其他學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的作用。如生物實(shí)驗(yàn)對物理學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生重要影響。實(shí)驗(yàn)教學(xué)教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最關(guān)鍵的是他們學(xué)會(huì)如何將抽象的問題形象化,把復(fù)雜的問題簡單化。
二、積極改善初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)
1.培養(yǎng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,重視實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的加強(qiáng)。
生物實(shí)驗(yàn)需要運(yùn)用很多實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材,由于初中生現(xiàn)階段擁有強(qiáng)烈的好奇心,當(dāng)拿到這些用具時(shí)就會(huì)好奇地玩耍和研究,不但使學(xué)生迷失實(shí)驗(yàn)的真正目的,還有可能損壞這些儀器。因此生物實(shí)驗(yàn)課中,最重要的就是加強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律性,培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則,有效克制自己的好奇心,順利完成實(shí)驗(yàn)操作的過程,得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。俗話說得好:“沒有規(guī)矩,不成方圓?!睘榱舜_保生物實(shí)驗(yàn)課程順利開展,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,教師必須時(shí)刻向?qū)W生強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室的守則,以及遵守實(shí)驗(yàn)規(guī)則的重要性。同時(shí)教師要向?qū)W生清楚地講明道理,通過反復(fù)教育方式讓學(xué)生明白操作實(shí)驗(yàn)應(yīng)該堅(jiān)持的原則,從而讓學(xué)生自主遵守,積極保持實(shí)驗(yàn)室內(nèi)良好的環(huán)境,促進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)順利開展。如生物實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn),下課前沒有教師的允許不許擅自離開自己的位置,更不能離開實(shí)驗(yàn)室?;蛟趯?shí)驗(yàn)結(jié)束之后必須將自己的實(shí)驗(yàn)器材收拾起來,自己小組的實(shí)驗(yàn)桌上必須收拾干凈,等等。
2.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案,強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際效果。
為了進(jìn)一步強(qiáng)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際效果,集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,提高初中生物教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率,教師必須精心選擇實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)更突出。除在“環(huán)境影響生物的生存”教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)“蒜苗的生長觀察”實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃,將班級學(xué)生分為不同小組,把植物分別放置在朝陽、背陰、潮濕、干燥四個(gè)不同環(huán)境中,要求學(xué)生每天觀察,并嘗試總結(jié)蒜苗的習(xí)性與適應(yīng)的生長環(huán)境。這樣的實(shí)驗(yàn)限制條件較少、極易觀察,教師選擇這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以幫助學(xué)生深化對生物知識的理解,促使學(xué)生更好地獲取知識,同時(shí)在班級中形成積極求知、主動(dòng)探索的良好學(xué)習(xí)氛圍。
3.積極開展探究實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)新的精神。
所謂探究性實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在不知曉實(shí)驗(yàn)結(jié)果的前提下,通過自己實(shí)驗(yàn)、探索、分析、研究,得出結(jié)論,從而形成科學(xué)概念的一種認(rèn)識活動(dòng)。由于這種實(shí)驗(yàn)條條框框少,不限制學(xué)生思維,因此不僅能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力。對培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)素質(zhì)及邏輯思維、創(chuàng)造性思維能力大有好處。新的教材恰恰增加探索性實(shí)驗(yàn),使教師有機(jī)會(huì)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。具體做法是在學(xué)習(xí)新知識前,先圍繞新知識提出一些問題,讓學(xué)生充分討論,然后讓學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的看法。這樣一來,對于同一個(gè)問題,不同學(xué)生就有不同的實(shí)驗(yàn)方法。由于客觀條件的限制,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)只能按其中一種方法來做。然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,通過邏輯思維、分析、研究,最終真正找到知識之間的因果關(guān)系,自己得出正確的結(jié)論。探究創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是當(dāng)前教育的需要,教師要義不容辭,不斷提高自身水平,發(fā)揮自身優(yōu)勢,合理開展探究實(shí)驗(yàn),從而真正培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。
4.拓展實(shí)驗(yàn),關(guān)注社會(huì)問題,擴(kuò)展學(xué)生視野。
新課程的價(jià)值取向是促進(jìn)人的發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展;關(guān)注社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展,反過來促進(jìn)人的發(fā)展。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究的目的不僅要讓學(xué)生建構(gòu)科學(xué)的探究方法,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)環(huán)境等方面問題,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在講到軟體動(dòng)物時(shí),有學(xué)生問道:蝸牛是不是“害蟲”呢?這時(shí),教師可鼓勵(lì)學(xué)生成立興趣小組,指導(dǎo)他們探究蝸牛的食性,從而得出蝸牛喜歡食生菜等農(nóng)作物,對莊稼有一定危害的結(jié)論。另外,還有一些學(xué)生在探究中提出新問題:發(fā)現(xiàn)特別大型蝸牛。這時(shí)教師可引導(dǎo)其上網(wǎng)查資料,探討這一蝸牛是變異,還是原有物種;如果是變異,與污染、農(nóng)藥等有無關(guān)系。然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生就自己的探究過程寫下一系列過程和看法,形成小論文。在談到無土栽培時(shí),教師可組織學(xué)生研究培養(yǎng)液,并利用這項(xiàng)活動(dòng)改善教學(xué)樓頂夏天過熱的環(huán)境問題。最終學(xué)生研究出樓頂安裝PVC管道種綠蘿等植物,雖然沒有取得預(yù)期的效果,正如斯邁爾斯說的:我們從失敗中學(xué)到的東西比在成功中學(xué)到的東西多得多。學(xué)生在這次活動(dòng)中積累了不少經(jīng)驗(yàn),開闊了眼界,建構(gòu)了獨(dú)特的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),是人生中一筆不可多得的財(cái)富。
總之,只要每位教師都對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)予以高度重視。從教與學(xué)實(shí)際出發(fā),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷提高和完善自己,找到最佳教育方法,幫助學(xué)生盡快掌握基本生物實(shí)驗(yàn)技能,為他們學(xué)好生物學(xué),成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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