鄭寶菊

語(yǔ)言學(xué)家David Wilkins在總結(jié)詞匯學(xué)習(xí)的重要性時(shí)指出：“沒(méi)有語(yǔ)法只能傳遞有限的信息，沒(méi)有詞匯則什么也傳達(dá)不了?！痹~匯量決定著聽(tīng)、說(shuō)、讀、譯綜合能力的發(fā)展，詞匯量不達(dá)標(biāo)，就不能有效地進(jìn)行交際。因此，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，是英語(yǔ)教師需要思考探討的問(wèn)題。

一、新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)要求

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的五級(jí)詞匯標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)提出了具體的要求：1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式;2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義及在特定語(yǔ)境中的意義;3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說(shuō)明概念等;4.學(xué)會(huì)使用1600個(gè)左右的單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。這樣的要求和現(xiàn)行教材詞匯量的增加，給詞匯教學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。

二、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）詞匯教學(xué)過(guò)多地停留在音、形、義的學(xué)習(xí)上

在日常教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的詞匯教學(xué)步驟為：用圖片引出單詞—板書(shū)和帶讀—檢查讀音—檢查拼寫(xiě)—布置家庭作業(yè)—聽(tīng)寫(xiě)檢查。從這個(gè)教學(xué)流程看，詞匯教學(xué)停留在音、形、義上，忽略對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低，無(wú)法運(yùn)用這些單詞表達(dá)和交際。

（二）脫離語(yǔ)境孤立地教授詞匯

王明初教授說(shuō)：“短語(yǔ)是詞的語(yǔ)境，句子是短語(yǔ)的語(yǔ)境，而情境則是句子乃整個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)境?！钡怯行┙處熢诮淌谠~匯時(shí)，習(xí)慣集中教授，要求學(xué)生把所講內(nèi)容記在筆記本上，課后背誦，統(tǒng)一檢測(cè)。這樣就脫離詞匯所依托的語(yǔ)境。新教材在呈現(xiàn)詞匯時(shí)，往往是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)材料或閱讀語(yǔ)篇所創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)實(shí)現(xiàn)的，目的是讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解并學(xué)習(xí)詞匯的運(yùn)用，如果在聽(tīng)前讀前把所有的詞匯都處理完，學(xué)生就失去在語(yǔ)境中猜測(cè)、理解和運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)，學(xué)完之后容易忘記。

（三）詞匯的評(píng)價(jià)和檢測(cè)缺乏科學(xué)有效的途徑

不能否認(rèn)，評(píng)價(jià)和檢測(cè)對(duì)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，但在一些終結(jié)性的測(cè)試題中，有些題型不能準(zhǔn)確檢測(cè)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考察出學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。

三、基于新課標(biāo)的有效初中詞匯教學(xué)的方法

針對(duì)以上問(wèn)題，教師如何提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性呢？

（一）明確詞匯教學(xué)的主要任務(wù)

新課標(biāo)五級(jí)目標(biāo)中詳談了詞匯教學(xué)的內(nèi)容：

1.了解英語(yǔ)詞匯包括單詞、短語(yǔ)、習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配等形式，即詞形問(wèn)題。2.理解和領(lǐng)悟詞語(yǔ)的基本含義及在特定的語(yǔ)境中的意義，即詞義問(wèn)題。3.運(yùn)用詞匯描述事物、行為特征，說(shuō)明概念等，即語(yǔ)用問(wèn)題。

（二）有效的詞匯教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

（1）在教學(xué)中呈現(xiàn)詞匯

實(shí)物呈現(xiàn)：事先準(zhǔn)備與本課所學(xué)詞匯相關(guān)的實(shí)物，或利用教室和學(xué)生身邊的物品直接呈現(xiàn)對(duì)應(yīng)的單詞，這樣就能直觀形象地將音、義、形統(tǒng)一，有利于學(xué)生快速、準(zhǔn)確地記憶單詞。

圖文呈現(xiàn)：可以是紙張類(lèi)的圖片，也可以從網(wǎng)上搜索相關(guān)的圖片用電腦呈現(xiàn)，這在某種程度上彌補(bǔ)了課堂上實(shí)物呈現(xiàn)的局限性，豐富拓展了實(shí)物呈現(xiàn)的空間，某些抽象單詞在無(wú)法實(shí)物演示的情況下，利用圖片，就能形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生結(jié)合圖片對(duì)單詞有初步的理解和運(yùn)用。

動(dòng)作呈現(xiàn)：其實(shí)這是TPR教學(xué)法在詞匯教學(xué)中的體現(xiàn)，有些單詞可直接用相關(guān)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在動(dòng)作中體會(huì)，加深對(duì)單詞的理解和記憶。

謎面呈現(xiàn)：Quiz是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法，有興趣再積極參與，可達(dá)到事半功倍的效果，久而久之，提高學(xué)生的理解能力，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)和思維能力。

釋義呈現(xiàn)：用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯解釋新生詞，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，既起到復(fù)習(xí)的作用，又?jǐn)U展學(xué)生的詞匯網(wǎng)群。

（2）在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞匯

情境中的運(yùn)用：創(chuàng)設(shè)一個(gè)整體的情境，使所學(xué)的單詞在這個(gè)情境中呈現(xiàn)，反復(fù)得到練習(xí)與鞏固。如人教版《新課標(biāo)》八下Unit 1 “What’s the matter with you？”里有關(guān)生病和就醫(yī)的描述，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的患病單詞和短語(yǔ)反復(fù)表述，最后形成一個(gè)口頭報(bào)告，獲得綜合運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

篇章中運(yùn)用：通過(guò)一個(gè)語(yǔ)篇材料，選擇合適的單詞及正確形式補(bǔ)全全文。

通過(guò)游戲輔助詞匯教學(xué)：心理學(xué)家認(rèn)為，興趣可以增強(qiáng)記憶，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，可減輕學(xué)生對(duì)單詞的厭煩和焦慮心理。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由“苦學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

分類(lèi)記憶：Brewster等人認(rèn)為：詞匯是從有著某種共同之處的群組為單位記憶的。因此他們建議將單詞按下列群組教：詞群（lexical sets）;韻群（rhymlug sets）;色群（color sets）;語(yǔ)法群（grammar sets）。

構(gòu)詞法記憶：合成詞——是由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞組合在一起合成而成的新詞，如：class-room。綴合法——由詞根附加前綴、后綴構(gòu)詞新詞的方法，如：dislike，unhappiness等。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)可有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生利用綴合法識(shí)記單詞的能力，使學(xué)生逐步做到舉一反三，觸類(lèi)旁通，強(qiáng)化單詞識(shí)記的效果。聯(lián)想記憶法—Scrivemer（1994：78）認(rèn)為：“一個(gè)單詞能與其他詞建立聯(lián)系的時(shí)候，其意義是最清楚的?！彼?，要強(qiáng)化單詞的記憶效果，很重要的一點(diǎn)是建立單詞與其他信息的聯(lián)系。Tongue Twister或Jazz Chat-Tongue Twister或Jazz Chat是要求讀音有節(jié)奏和趣味，使學(xué)生在說(shuō)說(shuō)唱唱中輕輕松松記住單詞。教師可在教完一個(gè)單元或一個(gè)模塊后，把讀音上有共同點(diǎn)的單詞提煉出來(lái)，編成Tongue Twister或Jazz Chat，達(dá)到快速記憶單詞的目的。同時(shí)我們可以利用改換字母法、歸類(lèi)法、詞性轉(zhuǎn)化法、首尾呼應(yīng)法等記憶單詞，效果都是不錯(cuò)的。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，在英語(yǔ)教學(xué)中教師要重視詞匯教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)詞匯的意義和用法，以及掌握詞匯學(xué)習(xí)的一些策略，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。