陳佐林

摘 ? ?要： 本文根據(jù)普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性化和自主性學(xué)習(xí)等要求，老師應(yīng)關(guān)注課堂，創(chuàng)設(shè)一些能夠體現(xiàn)學(xué)生積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)，課堂上應(yīng)捕捉、運(yùn)用和監(jiān)控動(dòng)態(tài)生成，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力。

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) ? ?和諧課堂 ? ?動(dòng)態(tài)生成

動(dòng)態(tài)生成式教學(xué)是指課堂上不能采用“滿堂灌”教學(xué)方式，不能老是老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生肯定會(huì)帶著自己的已知知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、會(huì)帶著思考和疑問(wèn)聽(tīng)課。因此，老師不能老是按原設(shè)計(jì)的教學(xué)思路，根據(jù)課堂師生互動(dòng)的實(shí)際情況，仔細(xì)觀察和聆聽(tīng)學(xué)生的反映，從而不斷調(diào)整教學(xué)思路，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

一、以學(xué)生為主體，構(gòu)建民主和諧的課堂

老師應(yīng)該千方百計(jì)地營(yíng)造輕松和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松民主和諧的課堂上積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，寬松的課堂是創(chuàng)設(shè)課堂動(dòng)態(tài)生成的基礎(chǔ)。同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、參差不齊的素質(zhì)和基礎(chǔ)，努力減少對(duì)學(xué)生統(tǒng)一要求。在課堂上，只要學(xué)生有一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)，就應(yīng)該給予肯定和表?yè)P(yáng)，然后對(duì)不足之處進(jìn)行指點(diǎn)和改正，盡量避免讓學(xué)生產(chǎn)生緊張感覺(jué)和畏懼感，因?yàn)楹ε洛e(cuò)誤而不敢說(shuō)出自己的意見(jiàn)，使更多的創(chuàng)新思維被扼殺。

二、創(chuàng)設(shè)、監(jiān)控和運(yùn)用課堂上的動(dòng)態(tài)生成

課堂上的動(dòng)態(tài)生成可以通過(guò)事先備課加以設(shè)計(jì)，如：在上模塊5Unit5 First Aids時(shí)，我就預(yù)設(shè)一些開(kāi)放性題目：“What first aids do you have in your life？Are they right？” “Is it right that you put some butter or oil on burns？”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的一些生活經(jīng)驗(yàn)和基本常識(shí)，回答和討論這些做法是否正確。在課堂上，要同時(shí)注意挖掘?qū)W生資源，并合理運(yùn)用。課堂教學(xué)中的學(xué)生資源是指學(xué)生本身已具備的知識(shí)和各種能力，通過(guò)師生互動(dòng)，老師及時(shí)捕捉利用，從而促成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.延伸利用和縮小利用相結(jié)合。在學(xué)生資源與課堂教學(xué)重難點(diǎn)相吻合時(shí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)時(shí)，就可以延伸利用學(xué)生資源，在老師的引導(dǎo)和質(zhì)疑下，充分發(fā)揮學(xué)生的思維空間，為課堂教學(xué)起輔助作用。如在上模塊1 Unit 5 Nelson Mandela時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“How can we become a great person？”我就放大利用，引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)：“What qualities can we find in a great person？”學(xué)生就會(huì)暢所欲言，有“honest，loyal，happy，wise and so on”，讓學(xué)生知道如何才能成為一個(gè)偉人，同時(shí)積累一些詞匯，發(fā)散學(xué)生思維。反之，若學(xué)生的動(dòng)態(tài)資源與課堂教學(xué)重難點(diǎn)沒(méi)有太大關(guān)聯(lián)，教師就可縮小。

2.教師利用與學(xué)生利用相結(jié)合。教學(xué)中，由于教師課前備課認(rèn)真，設(shè)立的環(huán)節(jié)多，收集的資料豐富，一旦學(xué)生資源可以利用，教師就應(yīng)該優(yōu)先利用學(xué)生資源。如在高二教“虛擬語(yǔ)氣”時(shí)，講到一些動(dòng)詞后的賓語(yǔ)從句要用虛擬語(yǔ)氣，謂語(yǔ)用（should）+V.原形，教師備課時(shí)將這類動(dòng)詞歸納為：一堅(jiān)持（insist）;二命令（order，command）;三建議（suggest，propose，advise）四要求（require，request，demand，ask），供大家記憶。但是在歸納時(shí)學(xué)生提到，也可這樣記憶，把這些動(dòng)詞的第一個(gè)字母連成這么一句話：“I drop caps.”（insist，demand/desire，request/require/recommend，order，propose，command，advise，plan/prefer，suggest/stress）多么好的歸納記憶。

3.課堂及時(shí)利用和課外延時(shí)利用相結(jié)合。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生資源有利于本節(jié)課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和利用，但有時(shí)學(xué)生會(huì)特別激動(dòng)，說(shuō)一些不著邊際的話或做一些“惡作劇式”的沒(méi)有積極作用的動(dòng)作，這就不能加以利用。有時(shí)學(xué)生還會(huì)提一些與本節(jié)課無(wú)關(guān)的問(wèn)題，也應(yīng)當(dāng)延時(shí)處理，移到課后進(jìn)行解決。

三、提高教師自身素質(zhì)，監(jiān)控課堂動(dòng)態(tài)生成

教師要提高自己的素質(zhì)，不僅要豐富知識(shí)，而且要用豐富的經(jīng)驗(yàn)去捕捉和運(yùn)用課堂動(dòng)態(tài)生成。教師事先要精心備課，多創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和發(fā)散思維，同時(shí)在教學(xué)中要靈活調(diào)控課時(shí)計(jì)劃，避免阻礙學(xué)生思考和挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，老師要有敢于接受挑戰(zhàn)，敢于暴露真實(shí)的自我。這樣才能激活學(xué)生，促進(jìn)動(dòng)態(tài)課堂生成。

課堂中動(dòng)態(tài)生成資源的機(jī)會(huì)是瞬間的，教師要及時(shí)抓住時(shí)機(jī)，要清晰地看到課堂上發(fā)生的一切。教師應(yīng)重視自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)捕捉和利用動(dòng)態(tài)生成資源的能力，這就對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展提出更高的要求。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是老師的滿堂灌，也不再是單一的練習(xí)，應(yīng)該是互動(dòng)的、靈活的。要上好成功的動(dòng)態(tài)生成式課，教師在備課時(shí)要注意教學(xué)設(shè)計(jì)，具有“可變性”，根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生英語(yǔ)水平的差異多種設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，駕馭課堂的動(dòng)態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

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