李清友

一

21世紀(jì)是知識(shí)爆炸的時(shí)代，新時(shí)代的發(fā)展需要人才，特別是具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。而人才的培養(yǎng)需要教育，如何打破傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行高效課堂改革，挑戰(zhàn)新型教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，則成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教師在新形勢(shì)下的目標(biāo)和任務(wù)。高效課堂改革實(shí)行分組教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行分組—合作—交流，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索、歸納獲得新知識(shí)，但在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有些學(xué)生沒有積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這顯然不能適應(yīng)課程改革的要求，也是目前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍存在的問題。

一般來說，學(xué)生課堂參與積極性不高的原因有以下方面。

1.有些學(xué)生膽小，靦腆，害怕問題答錯(cuò)了，被同學(xué)們恥笑，被老師批評(píng)，覺得沒面子，因此不敢發(fā)言。

2.教師在導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，教學(xué)方法不新穎，不能吸引學(xué)生的注意。在教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)不到位，講解不清楚，或講解得太快，沒有給學(xué)生留有思考的時(shí)間。有些學(xué)困生理解起來很困難，甚至聽不懂，根本不知道從哪里入手，無法參與課堂討論與學(xué)習(xí)。

3.在課堂上，教師關(guān)注學(xué)生不夠全面，只注意那些優(yōu)秀學(xué)生，而對(duì)學(xué)困生關(guān)注太少，對(duì)他們的微小進(jìn)步?jīng)]有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，更沒有及時(shí)給予鼓勵(lì)，這樣就從不同程度上打擊了這部分學(xué)生的課堂參與積極性。

4.新課改盡管已經(jīng)進(jìn)行了很長時(shí)間了，但有些教師的教學(xué)觀念還沒有改變，仍采用傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師在課堂上仍占據(jù)主導(dǎo)地位，沒有真正把課堂還給學(xué)生，沒有給學(xué)生留有質(zhì)疑、討論、思考的時(shí)間，使學(xué)生無法積極參與課堂學(xué)習(xí)。

二

針對(duì)以上這幾種原因，作為新時(shí)代的教師，要想實(shí)施高效課堂模式，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上參與的積極性，應(yīng)該做到以下方面。

1.教師在課堂上，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，展示自我，勇敢地把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，特別是針對(duì)不積極參與的同學(xué)，教師可通過讓其他學(xué)生鼓掌或采用激勵(lì)性語言表揚(yáng)等多種形式，讓學(xué)生感受到只要敢于站起來表達(dá)，就是進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使他們敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成討論、質(zhì)疑、交流的氛圍，從而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2.教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要注重藝術(shù)性。設(shè)置的問題情境要貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際，使問題更生活化，能夠吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師運(yùn)用課堂語言時(shí)不僅要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，講解清楚到位，切忌語言重復(fù)繁瑣，以免引起學(xué)生的厭煩，還要不失幽默，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使學(xué)生感到有話想說，有話敢說，有話可說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

3.教師在設(shè)置課堂提問的問題時(shí)，要注意分層次，由易到難，由簡單到復(fù)雜，進(jìn)行提問時(shí)，要有針對(duì)性。簡單的問題讓學(xué)困生回答，難度大一點(diǎn)的問題則留給學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法以中等學(xué)生的水平為基點(diǎn)，力爭把學(xué)習(xí)程度中等學(xué)生的問題解決在課堂上，積極鼓勵(lì)中等學(xué)生大膽質(zhì)疑，并注意程度好的學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，讓他們排疑解難，帶動(dòng)全班。使學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)，讓他們都能各抒己見，從他們自己的立足點(diǎn)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，從而獲得不同程度的提高，感受到成功的快樂，這樣才能充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的課堂參與積極性。

4.教師要改變傳統(tǒng)教育觀念，積極投身到高效課堂改革的大潮中，努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理論。在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組—合作—交流，讓他們自主學(xué)習(xí)，把課堂以“教師”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生”為主，讓學(xué)生做課堂學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。

除了做好以上幾點(diǎn)外，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該要關(guān)注全體學(xué)生，比如，在一次公開課上，授課老師讓學(xué)生回答問題時(shí)，其中有一個(gè)小組的幾個(gè)學(xué)生一直在舉手，甚至有的學(xué)生都連續(xù)舉了好幾次手，但老師自始至終都沒有發(fā)現(xiàn)，而一直在提問別組的學(xué)生。這樣就冷落了這部分學(xué)生，打擊了他們的課堂參與積極性，使得這個(gè)小組的學(xué)生在后半節(jié)課中一直沒有機(jī)會(huì)、也沒有興趣參與課堂教學(xué)活動(dòng)，使本來一開始非?；钴S的課堂氣氛變得沉悶，師生配合越來越不太融洽，最終導(dǎo)致本節(jié)課的教學(xué)效果不是很好。

因此，在課堂教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，才能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主人，才能真正把課堂還給學(xué)生，才能讓學(xué)生越來越喜歡我們的課堂，才能使課堂教學(xué)更有效、高效，才能提高學(xué)生的整體素質(zhì)，才能使我們的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新的臺(tái)階。

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