孫京娜

摘 ? ?要： 化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，教師在化學(xué)教學(xué)中要“依托生活，返回生活，實(shí)踐第一”。化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂是新課程下課堂設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)，教師將為之付出努力，讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，在生活中用化學(xué)，讓化學(xué)服務(wù)于生活。

關(guān)鍵詞： 生活 ? ?化學(xué)課堂 ? ?問題情境 ? ?教學(xué)內(nèi)容 ? ?探究性實(shí)踐活動(dòng)

化學(xué)是一門與人類生活密切相關(guān)的自然學(xué)科，生活中處處有化學(xué)，人類的衣食住行都離不開化學(xué)，人類社會(huì)的發(fā)展，化學(xué)也起了極其重要的作用。因此，教師在化學(xué)教學(xué)中要“依托生活，返回生活，實(shí)踐第一”，怎樣架起課堂與生活之間的橋梁，讓化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活呢？

一、創(chuàng)設(shè)充滿生活氣息的問題情境

問題情境可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如果問題情境的設(shè)計(jì)貼近生活，就更能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。教育家贊可夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！?/p>

以《溶解度》為例，在講解固體物質(zhì)在水中的溶解度時(shí)，我先給學(xué)生講了一個(gè)寓言故事《馱鹽的驢》：故事講了一頭驢子，幫助一個(gè)商人馱貨物，第一次它馱的是鹽，鹽很重，到了小河邊，驢子覺得這袋鹽重得實(shí)在不行了，而且河邊很滑，長滿了青苔，驢子不小心摔了一跤，跌到了河里，它好不容易才爬了起來，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)背上的鹽輕了好多。商人埋怨驢子，你毀了我許多的鹽。驢子才不管呢，反正鹽很輕了，它輕輕松松就到了家門口。第二天，商人又帶驢子去運(yùn)貨，這次運(yùn)的是棉花，雖然棉花很輕，但是棉花很多，聚起來就會(huì)很重，驢子想沒關(guān)系，到了小河邊就好了，到了小河邊我要裝得像一點(diǎn)，再摔一跤，到了小河邊，驢子故意叫了聲“哎喲”，商人說：你今天又要把棉花弄濕？驢子想今天我要在水里多待一會(huì)兒，讓貨物輕一點(diǎn)，不然的話，貨物一定輕不了多少的。誰知等驢子站起來時(shí)，怎么也站不起來了，因?yàn)槊藁ㄎ怂?，驢子“哦哦”叫了兩聲就被河水淹死了。我隨之出示了以下問題：1.食鹽？搖？搖 ?？搖？搖（能/不能）溶于水。2.棉花？搖？搖 ?？搖？搖（能/不能）溶于水。3.分別在100克、10克水中溶解食鹽達(dá)到飽和狀態(tài)所需的食鹽是否相同？4.食鹽在熱水中比在冷水中更易溶解，為什么呢？由這些問題導(dǎo)出固體物質(zhì)溶解度定義，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生便于接受，易于理解。

二、設(shè)計(jì)具有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容

新課程中的化學(xué)教學(xué)應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的生活世界，努力設(shè)計(jì)具有生活氣息的教學(xué)內(nèi)容。以《燃燒與滅火》一節(jié)為例：燃燒在生活和生產(chǎn)中應(yīng)用非常廣泛，取暖、燒烤食物、冶煉金屬、煮飯、驅(qū)動(dòng)汽車和飛機(jī)都離不開燃燒，燃燒給人類帶來了文明和進(jìn)步，但如果用火不當(dāng)也會(huì)給人類帶來危害，如樓房著火、森林著火、油鍋著火、加油站爆炸、面粉廠爆炸等，從生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燃燒的條件和滅火的方法，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)新知識(shí)。學(xué)習(xí)了新知識(shí)，課后布置學(xué)生調(diào)查家庭、學(xué)校、大商場(chǎng)的防火措施，并注意觀察生活中常用的滅火器。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生不僅對(duì)燃燒的條件與滅火的方法有所認(rèn)識(shí)，更使他們認(rèn)識(shí)到“星星之火可以燎原”，每個(gè)人在心中時(shí)時(shí)牢記安全這根弦。

三、組織生活中的探究性實(shí)踐活動(dòng)

化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，我們要理論聯(lián)系實(shí)際，將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中。組織生活中的探究性實(shí)踐活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

例如教學(xué)《自然界中的水循環(huán)》后，我組織學(xué)生進(jìn)行了一次“保護(hù)生命之源”的實(shí)踐活動(dòng)，從水資源的現(xiàn)狀和保護(hù)水資源兩方面進(jìn)行調(diào)查、查閱資料、宣傳。該實(shí)踐活動(dòng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生生活中的水引出，學(xué)生積極性高，特別水資源日益緊缺，將給人類生活生產(chǎn)帶來很多問題，讓學(xué)生了解、關(guān)心、珍惜和保護(hù)有限的水資源，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊的現(xiàn)象的意識(shí)。通過這次實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了系統(tǒng)性的聯(lián)系，并加深了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)中拓展化學(xué)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的知識(shí)

生活中處處有化學(xué)，教學(xué)中拓展化學(xué)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。用化學(xué)知識(shí)解釋生活問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心。

例如：這么一段新聞：近一段時(shí)間不少人患上了呼吸系統(tǒng)疾病，罪魁禍?zhǔn)桩?dāng)然就是這寂靜無聲的霧霾天氣。對(duì)于近段時(shí)間的空氣質(zhì)量大家都深惡痛絕，不過你對(duì)這種空氣污染現(xiàn)象的了解有多少呢？一則新聞引起學(xué)生的興趣，教師適時(shí)提出大氣污染原因與治理措施的探究問題讓學(xué)生思考，學(xué)生好奇心強(qiáng)，興趣濃，積極性高，學(xué)習(xí)效率高。

在教學(xué)中，教師可聯(lián)系生活中的水污染，白色污染，電池污染等，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)為保護(hù)環(huán)境做出自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任?；瘜W(xué)就在我們身邊，用白醋除去水壺底部的水垢，怎樣區(qū)分天然纖維與人造纖維，為什么面包松軟可口，鐵為什么會(huì)生銹而鋁制品就不容易生銹，當(dāng)發(fā)現(xiàn)廚房中的天然氣泄漏時(shí)怎樣處理，怎樣預(yù)防煤氣中毒，波爾多液為什么要現(xiàn)用現(xiàn)配，為什么可以用熟石灰抹墻，大理石的成分是什么等，只要善于發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識(shí)隨處可見。生活是化學(xué)教學(xué)最好的資源。

化學(xué)與人類生活的關(guān)系越來越密切，讓生活走進(jìn)化學(xué)課堂是新課程下課堂設(shè)計(jì)的必然趨勢(shì)，教師將為之付出努力，讓學(xué)生在生活中學(xué)化學(xué)，在生活中用化學(xué)，讓化學(xué)服務(wù)于生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新.讓化學(xué)走進(jìn)生活[D].新課程，2008，（7）.

[2]蘇群華.化學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.