崔益林

近幾年以來，小說作為一種特殊的記敘文語段考查多次出現(xiàn)在全國各地的中考試卷中，2014年筆者所搜集到的近50套試卷中，共有18個省市都考到小說的閱讀和理解。結(jié)合2014年中考的小說閱讀試題和相關(guān)的小說教學(xué)，我們對小說的考點與解題思路略作分析。

考點分析

小說考查著重圍繞小說的體裁特點進(jìn)行考查，具體說就是從人物以及人物的語言、表達(dá)技巧、情節(jié)、環(huán)境等方面設(shè)題考查。同時，注重考查考生對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價，鼓勵考生從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，探討作品中蘊含的民族心理和人文精神，對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。

題型分類

一、分析綜合——重點分析作品的結(jié)構(gòu)，情節(jié)的把握，主題的概括。

1.尋找線索

線索是連接文章始終的脈絡(luò)，也可以說是文章的綱。常見的線索有：人線、事線、物線、情線、時間線、空間線。如山西省《唐家寺的雨傘》中以雨傘為線索，廣東省的《詞典的故事》以“我”的情感變化為線索，《孔乙己》則以“我”這個人為線索。

2.辨析開頭

①設(shè)疑法（懸念法）：提出疑問，然后在行文過程中或結(jié)尾回答疑問。作用是造成懸念，引出下文，并引起讀者的思考；吸引讀者把小說讀下去；突出人物形象；揭示小說的主題。

②寫景法。交代故事發(fā)生的環(huán)境，作用是渲染氣氛、烘托人物心情。

3.鑒賞結(jié)尾

（1）分析出人意料的結(jié)局。

①從結(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，如石破天驚，猛烈撞擊讀者的心靈，產(chǎn)生震撼人心的力量。

②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得不僅在意料之外，同時又在情理之中。

③從主題上看，揭示事情的真相，能更好地深化主題。

（2）分析令人傷感的悲劇結(jié)局。

①從主題上看，能更好地深化主題。

②從表現(xiàn)人物性格上看，能更好地塑造人物性格。

③ 這種結(jié)局令人感動，令人回味，引人思考。

（3）分析令人喜悅的大團(tuán)圓結(jié)局。

這種結(jié)局符合人們的閱讀心理。閱讀這樣的小說，讓更多的讀者感受到閱讀的快樂，從而來寄托人們對美好生活的向往之情。

①從表達(dá)效果上看，小說喜劇結(jié)局給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味。

②從閱讀者的情感體驗上看，喜劇性的結(jié)尾與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從主題上看，這樣的結(jié)局凸顯出的美好人性超越了戰(zhàn)爭，反映出人類向往和平美好生活的愿望。

④情節(jié)戛然而止，留下空白的結(jié)尾。它留下了 “空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。

4.對主旨的把握

小說的主旨是文章的核心，只有主旨把握正確了，人物、環(huán)境才有章可循。概括中心的關(guān)鍵在于對文章中的人、物、事的整體性思考，要把重點集中在反映出來的社會現(xiàn)象上、人物在社會活動中表現(xiàn)出來的思想情感上和通過在對人命運的考察中領(lǐng)悟到的哲理上等等。還要多注意抒情議論式的句子，作者的觀點往往隱于其中。再者，主旨的卷面表達(dá)也要注意其規(guī)范性，一般的模式為“通過____事表達(dá)一種_____現(xiàn)象（思想、品格）。還有一種情況是：請你用一句話來概括文章的內(nèi)容。

二、鑒賞評價——重點分析詞語的理解，人物的刻畫，環(huán)境的作用。

1.題目含義的分析

題目是文眼，其作用不言而喻，主要有以下幾點：

①點明中心，如大連市《冰凍百合》、錦州市《高等教育》。

②引起讀者閱讀的興趣，如《冰凍百合》、河南的《六個饅頭》。

③本文的線索，如山西省《唐家寺的雨傘》。

④主要人物，如魯迅的《孔乙己》。

⑤主要內(nèi)容，如臨汾的《父親二十年前的叮囑》。體會重要語句的豐富含義，品味精彩語句的表現(xiàn)力。

2.關(guān)鍵詞語的理解

一般來說，這類題目結(jié)合上下文，根據(jù)文章所提供的語言環(huán)境來理解詞語在這個環(huán)境中的比喻義、象征義、指代義或者其所具有的內(nèi)涵和外延，此知識點在湖南益陽的《白蝴蝶花》中就考查到。在做題的過程中可借助“代入法”將自己的理解代入文中，檢驗一下這種理解與上下文的意思有無不協(xié)調(diào)甚至沖突的地方。

3.人物形象的刻畫

小說是以塑造人物為中心的，人物塑造的方法有：①正面描寫。也叫直接描寫，即通過直接描寫人物的肖像、行動、語言、心理、神態(tài)來揭示人物思想品質(zhì)及性格特點，反映作品主題。②側(cè)面描寫。也叫間接描寫，即通過他人的言行間接描寫主人公。例如：《多收了三五斗》中米行老板的描寫正烘托了“舊氈帽”的悲慘命運。③細(xì)節(jié)描寫。通過分析人物具體細(xì)微的肖像、動作、語言、心理、環(huán)境和場面的細(xì)枝末節(jié)的描寫來表現(xiàn)人物性格，從而準(zhǔn)確把握形象的性格特征和這一形象所反映的深刻的社會意義。

4.環(huán)境描寫的作用

環(huán)境描寫包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點是社會環(huán)境，但是我們的考查往往是以自然環(huán)境的描寫為主，并且是屢考不衰的知識點，它在小說中都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，其作用一般有：

①渲染氣氛。如《故鄉(xiāng)》中開頭的“我”回故鄉(xiāng)的一段凄涼的景物描寫。

②表現(xiàn)人物性格，襯托人物的心情。如《在烈日和暴雨下》中對“炎熱”和“暴雨”的描寫就突出了祥子的堅韌性格和悲慘命運。

③推動情節(jié)發(fā)展。如云南省的《你遺失了感動了嗎》中第20題。

④借環(huán)境描寫交代故事發(fā)生的時間、地點、背景。

⑤為下文所寫內(nèi)容做鋪墊。

⑥以優(yōu)美的景物來襯托人物美好的心靈，以惡劣的環(huán)境來刻畫人物頑強的意志和堅強的性格。

而社會環(huán)境主要就是指作品的時代背景和社會背景。

三、探究歸納——重點分析作品的內(nèi)涵，創(chuàng)意的解讀，個性化的表達(dá)。

1.從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊

小說是作者用來表達(dá)自己對人生和社會的思考與態(tài)度的。從不同的人物角度往往能夠發(fā)掘出作品不同的意蘊；從作品的不同價值角度也可分別挖掘其社會意義和文學(xué)藝術(shù)意義。另外，從作品本身所發(fā)掘出的意蘊，與聯(lián)系作者思想經(jīng)歷、作品時代背景、社會背景各方面所發(fā)掘出的意蘊也會有所不同。

2.對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀

進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀就是鼓勵讀者有所創(chuàng)新，有所發(fā)現(xiàn)，使閱讀活動更加豐富多彩，也使解讀活動全面、深刻而充滿智慧，從而多角度地認(rèn)識作品的不同內(nèi)蘊。由于每個人的人生經(jīng)歷、文化背景、思維方式、知識結(jié)構(gòu)、審美趣味等不同，對具體作品都會有自己的獨特解讀，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)和固定的方面、角度。但要注意的是，對作品的“個性化閱讀”“有創(chuàng)意的解讀”，都要建立在充分研讀文本的基礎(chǔ)上，而且這種解讀要合情合理，能自圓其說，不可胡亂解讀。注意是“個性化”而不是“自由化”。

3.探討作品中蘊含的民族心理和人文精神

小說作為反映社會生活的重要文學(xué)體裁，更能突出地反映人們的審美情趣、價值觀念、倫理道德規(guī)范和內(nèi)涵極為鮮明的民族心理特征。因而要結(jié)合作品的時代和社會背景，結(jié)合作者的思想風(fēng)格、人生態(tài)度，理解作品中蘊含的民族心理和人文精神。