尤登星

聽課是教師日常教育活動中不可缺少的教研活動，既是教師學習提高的主要方式，又是教學工作的重要組成部分。聽課既有利于教師之間相互學習，取長補短，共同提高；又有利于良好教學風氣的形成，提升教學水平，提高教學質(zhì)量，是教師教學水平提高的重要途徑。聽課過程是通過對其他教師教學問題和經(jīng)驗的思考和學習領(lǐng)會，認識和反思自己教學方面的長處和不足，從而豐富自己的教學方法，提高自己的教學水平，提升課堂的教學效率。一所學校如果有良好的聽課評課氛圍，每名教師都能夠認真進行聽課評課，那么對于促進學生成績提高，提高學校教育質(zhì)量也很有幫助。

一、當前教師聽課存在的問題

1.敷衍了事，三心二意

聽課過程中，不少教師人在心不在，出人不動腦，敷衍了事，三心二意。聽課時，有的在下面開小會、有的神游天外、有的批改作業(yè)和寫教案、有的干脆打瞌睡甚至中途離開。在聽課中，只帶了人來，但沒把頭腦帶來，只是一個看客與聽眾，對所聽之課沒有更多的思考。

2.沒有準備，盲目聽課

許多教師都會有這樣的印象：馬上要上課了，很多教師才急急忙忙地拿個聽課本直奔教室，課前沒有任何的準備工作，有些可能會趕著課前兩分鐘拿起學生的書本瀏覽一下教學內(nèi)容，有些甚至根本都不知上課要講什么內(nèi)容。這當然也和聽課活動的安排有關(guān)系，因為很多時候聽課的教師只知道在哪聽課而不清楚聽誰的課，聽什么內(nèi)容，所以也不會提前分析教材、教參，研讀課標，研究學生，想想如果自己來上課的話，應(yīng)該教什么、怎么教、怎么突破難點等。

3.為聽課而聽課

每所學校通常都將教師每學期的聽課任務(wù)與教師考評結(jié)合。因此，許多聽課教師僅僅只是為了完成學校布置的聽課任務(wù)，只要聽夠節(jié)數(shù)就萬事大吉，至于聽課作用無從談起，導致聽課效果大打折扣。因此，到了最后聽課節(jié)數(shù)是完成了，可質(zhì)量卻上不去，無助于教師自身的教學水平的提高。

有一位教師在被問到近期忙什么，她說在忙聽課，也忙“被聽課”。當談到累不累時，她說“被聽課”多少有點累，但聽別人的課，更累。原來，學校規(guī)定每人每周要聽4～6節(jié)課，原因是“校領(lǐng)導看到老師在忙，就放心了”。

更何況有的教師是跨學科聽課，若抱著學習的心態(tài)當然無可厚非，但很多時候只是為了湊聽課節(jié)數(shù)。聽課的教師對這門課程根本不了解，聽課帶著強烈的盲目性，完全處于被動，也就不能參與到課堂中去，這樣的聽課其實可以說完全無效，純粹浪費時間。

4.聽完就結(jié)束，沒有后續(xù)跟進

每次聽課結(jié)束后，教師一哄而出，各奔東西。但事實是如果聽完課以后沒有評課，聽課也就失去了意義。當然，可能因為工作安排的原因，聽完課后讓教師立刻聚在一起評課比較困難。但可以采用其他方法來進行聽課的后續(xù)跟進。如，可以要求每位教師寫聽課反思，等到每周備課組活動時，安排出固定的時間，進行反饋交流，評議得失。大家共同總結(jié)經(jīng)驗修正不足，這樣的聽課活動才可以說對于執(zhí)教者和聽課者均有幫助。

二、重視聽課方法，引領(lǐng)教師有效聽課

聽課是提高教學質(zhì)量，提高教師教育教學水平的重要途徑。那么，作為教師，如何聽課才能發(fā)揮聽課的作用，讓聽課更有效呢？

1.聽課前做好準備

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。盲目性是效率的大敵，聽課也是如此。教師盲目進行聽課與有所準備地聽課，效果大不一樣。聽課前要有充分準備。第一，要了解授課教師，了解其教學能力、教學風格、教學習慣等；第二，要熟悉教材，熟知教學內(nèi)容與重難點，對要聽的課程內(nèi)容有個清晰的了解與把握；第三，事先了解要聽課的班級的班風和學生的日常表現(xiàn)，了解學情；第四，帶好聽課必需的物品，如聽課本等，并且要注意聽課時的紀律，不要開小會，保證聽課時注意力集中。

只有在聽課前做好充分的準備，才能在聽課的過程中做到有的放矢，關(guān)注到自己要關(guān)注的重點。做到有“備”而聽，課堂中的一切就會盡在掌握之中。

2.聽課時有針對性地聽看記，善聽巧記

聽課過程中，聽課教師要認真聽的就是聽上課教師是怎樣導入新課、引入新知識的，是怎樣啟發(fā)學生思維的，是怎樣指導學生學習的，是怎樣提出問題、分析問題和解決問題的，是怎樣突出重點、突破難點的，是怎樣鞏固新知識的。同時，要看上課教師的板書、表情、體態(tài)、看上課教師使用的教具與運用的教學手段；不僅如此，更要看學生的反應(yīng)，看學生與教師在課堂上的“互動”表現(xiàn)等。

聽完課后并不斷地加以揣摩和回味，才能真正地消化和吸收聽課的精華。而要能夠在課后揣摩和回味，就必須善于記錄，為課后“反思”提供依據(jù)。那么，聽課時應(yīng)該記些什么呢？

簡單來說，就是按聽課順序以課堂實錄或提綱挈領(lǐng)的形式記錄下課堂時間分配，即教學各環(huán)節(jié)所用時間、教師教的時間和學生學的時間；記錄教法學法的選擇與應(yīng)用；記錄教師處理偶發(fā)事件的情況；記錄練習內(nèi)容、形式和效果等。記錄中，要重點關(guān)注教學目標落實、重難點的突破、教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學方法與學習方法、輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計、練習設(shè)計與知識拓展等。具體而言，重點記錄以下幾點：

（1）記講授環(huán)節(jié)。講授環(huán)節(jié)體現(xiàn)著授課教師授課的方法性、藝術(shù)性、靈活性等特性化內(nèi)容。所以，要注重對講授環(huán)節(jié)的記錄，這對聽課人更有啟迪性。

（2）記錄閃光點。教無定法，貴在得法。尺有所短，寸有所長。每個人都有自己的長處，每節(jié)課也總會發(fā)現(xiàn)一兩個閃光點。把這些記錄下來，課后可以仔細揣摩，再將這些精妙之處拿到自己的課堂上去實踐印證。

（3）記錄不足點。教學是一種遺憾的藝術(shù)。理想與現(xiàn)實還是會有距離的。事先做好的教學設(shè)計與實際教學過程總會有不相適應(yīng)的地方，很可能出現(xiàn)不盡如人意之處。聽課記錄時把這些也要特別記錄下來，幫助我們吸取教訓，以便自己在教學中得以改進和提高。

（4）記錄疑問點。教學有法，教無定法，每個人對于教學都有自己不同的看法。在聽課時，我們對別人的教學，可能會持不同看法。在聽課時，也應(yīng)把這些地方重點記錄、標記出來。用以反思、商榷和詢問。尤其是自己與執(zhí)教者有不同的思考、不一樣的環(huán)節(jié)設(shè)計時，更應(yīng)該記錄下來。教學水平就是在這樣的碰撞中得以提升。

（5）記錄靈感點。聽課者在聽課的過程中要隨時記下當時的感想、感悟和收獲，并進行歸類、整理、總結(jié)。這不僅有利于課后評課、交流。更有利于提高自己的教學水平，增強自己的教學能力。

3.聽課要有自己的思考，學會舉一反三

教師不要為了聽課而聽課，教師聽課要有自己的思考。聽課只是在模仿，模仿得再好也是別人的。亦步亦趨的結(jié)果是失去了自己，畫虎不成反類犬。聽得多不一定就能提高教學水平，即教學水平能否提高不僅僅取決于教師聽課的數(shù)量，不在于教師聽了多少節(jié)課，更重要的是取決于他會不會聽、能否在聽課中舉一反三。能否在聽課時通過思考，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，而非僅僅停留在表面上模仿。

三、教師聽課時應(yīng)注意的細節(jié)

1.教師聽課前要把需要處理的事務(wù)處理完以后再去聽課，聽課時要做到專心、心無旁騖。聽課時要保持良好的精神狀態(tài)。

2.教師在聽課時手機要關(guān)機，不要發(fā)出影響上課的聲音。在聽課時不要私下交談，更不要談?wù)撆c上課內(nèi)容不相關(guān)的事情。不要影響正常的上課秩序。

3.聽課要有計劃，不要突擊聽課，不要為了聽課、為了完成任務(wù)而聽課。要保證聽課數(shù)量，更要注重聽課質(zhì)量。

4.聽課前要做好準備，了解聽課的內(nèi)容、班級情況，聽課要有的放矢?！?/p>

（作者單位：廣東廣州市天河區(qū)教師進修學校）