王瑞華

現(xiàn)在，有相當一部分校長缺乏人格魅力，認識不到人格魅力在辦學中的重要作用。有的校長潛意識里把管理當作“管制”，甚至是“統(tǒng)治”，對教師處處、時時、事事都有一種防范心理，每出臺一項規(guī)定都著眼于“制約”，總覺得教師“得寸進尺”，于是，在管理中更多的是“鐵腕”，是“防患于未然”，是“不輕易讓步”；有的校長全靠處罰、批評、末位淘汰或高額獎金等強制或誘惑性手段使教師工作，以此維持教學秩序；有的校長把學校管理這個充滿智慧的活動降低到純技術(shù)層面，滿足于制度的完善、量化指標的確定、監(jiān)控體系的健全。所以，雖然有些學校硬件、軟件條件都優(yōu)越，待遇也不薄，似乎什么都不缺，但仍然留不住人，學校治理也不理想。究其原因，缺的是校長的人格魅力。

從事了20多年的學校管理工作，筆者有一些所見所聞所感，下面就來談談一名合格的校長應具有的魅力。

一、忠誠事業(yè)

現(xiàn)代的校長應該知道自己的責任和使命，不要把校長職位當成謀生的手段。忠誠于事業(yè)的校長要學會把學校利益、學生和教師發(fā)展放在至高無上的地位，毫無私心雜念地投身其中，以辦滿意的學校為崇高的職責，在奉獻中享受工作的樂趣，體會生命的意義，實現(xiàn)人生的價值。校長不能陶醉于成功之中而不思進取，不能沉溺于暫時失敗的痛苦中而不能自拔，要學會反思，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立奮斗方向和目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。

二、與時俱進

現(xiàn)代校長要會捕捉代表時代發(fā)展方向的新思想、新觀念，會善于用批判的眼光、理性的思維去分析教育中的問題，辦學中不要人云亦云，隨波逐流，而是與時俱進，以獨有的辦學風格和特色走在教育改革與創(chuàng)新的最前沿，保持與社會發(fā)展同步。這樣，校長才能“站在校門口面向全世界”，以自己先進的教育思想和教育價值觀去影響教師，點燃教師教書育人的激情，讓教師揚起理想的風帆，明確奮斗的目標和前進的方向。

三、渴求知識

校長應該理解知識的價值和力量，讀書、學習應該是校長工作和生命的重要組成部分。通過閱讀經(jīng)典，豐富自己的知識，建構(gòu)自己的辦學理念，形成自己的教育智慧，善于思考，遠離浮躁；通過讀書提高自己的思想力。校長擁有了廣博的知識和深邃的思想，就能站在人類文明的制高點上，具備可持續(xù)發(fā)展的能力。校長不僅要自己帶頭讀書，更要努力營造熱愛讀書、崇尚知識、終身學習的學校文化氛圍。

四、提高素質(zhì)

校長應該重視自身素質(zhì)的不斷提高，明白用現(xiàn)代領(lǐng)導理論強調(diào)領(lǐng)導能力，不能單純依靠歲月磨礪和經(jīng)驗積累，必須有意識地注重反思，在做中學。在知識大爆炸的當今時代，校長更應懂得學習是開發(fā)他們領(lǐng)導能力的必然選擇，但有效的學習不是掌握大量的理論知識，而是在行動中反思，知識是無限的，而校長的時間與精力是有限的，更重要的是，知識必須經(jīng)過在實踐中的運用才能產(chǎn)生能力。上海浦東教育發(fā)展研究院把校長培訓模式歸納為五種：以理論為中心的接受模式；以案例為中心的研討模式；以問題研究為中心的研修模式；診斷培訓模式；導師帶教，師徒培訓模式。不管采用哪一種模式或者綜合運用多種模式，校長都應該清楚：校長素質(zhì)的提高需要校長以提高崗位能力、提高領(lǐng)導行為的有效性為價值取向，都需要校長充分發(fā)揮主體性作用，并依靠學校黨政領(lǐng)導班子的支持，在建設(shè)團結(jié)、奮進的領(lǐng)導團隊中促進自身發(fā)展。

五、海納百川

寬容和大度是校長的人格魅力所在。校長治校的過程是艱難復雜的，經(jīng)常會遇到很多不如意的事，有時還會被人誤解，受到傷害。對此，校長要輕松對待，一笑了之。無論在哪種環(huán)境中，校長都應以“相逢一笑泯恩仇”的快樂情緒感染身邊的人，幫助大家化解彼此的積怨。學校就是一個大家庭，在這里不應有爾虞我詐。實踐告訴我們，只要多一些寬容，少一些苛求，生活的路就會永遠充滿陽光。校長只要具有了博大的胸懷、民主的精神、寬容的氣度，就能成為學校的精神領(lǐng)袖，就能夠接納不同的教育思想，尊重教師的創(chuàng)造精神、獨特的思想和教學個性，鼓勵不同的思想、不同的理念、不同的方法相互碰撞、交流，就能把管理和人的幸福、人的自由、人的尊嚴、人的終極價值聯(lián)系起來。

六、善聽忠言

忠言逆耳利于行。善于傾聽反對意見，是一種很高的境界，要達到并非易事。有時校長決策有誤，少不了有人提意見。有個別教職工甚至在執(zhí)行校紀校規(guī)的過程中有意違抗，與校長針鋒相對，使校長騎虎難下。每次遇到這種狀況，作為校長，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，面帶微笑，洗耳恭聽，用自己的真誠來換取教師的信任。在工作中，校長要消除和教師之間的隔閡，大小事情都要與教師磋商著辦。教師是校長的參謀和助手，并不是敵人，如果校長能經(jīng)常聽到反對意見，工作一定是很順利的。

七、放下架子

放下架子，不是放下尊嚴，也不是放下人格。因為放得下才能拿得起，才能獲取最真實的管理材料，校長的管理才最具說服力，最能服眾。如，教師走在教育人生的路途上，會有大大小小的“摔倒”。摔倒了無論“疼不疼”，心里總是不好受的。這個時候，特別需要有人拉一把，尤其是校長的幫助。只要能聽到校長一句鼓勵的話，教師就心滿意足了。可是，有些校長對這樣的小事往往視而不見，覺得那樣做有失校長的身份。這真是做領(lǐng)導的悲哀。

校長管理學校，不能高高在上，讓人望而生畏，也不能游離于師生之外。因此，校長不應在自己圈定的“舞臺上”單獨表演，要把自己的“舞臺”搭建在一線，實實在在地走進教師中，成為教師志同道合的伙伴和最可信賴的人。教師有過不去的坎兒，愿意向校長傾訴。讓教師感到校長是他們的好朋友，是他們開展工作的靠山，使他們有“親其師，信其道”般的感受。校長只要放下了架子，就會在校園里有效打造一條政令暢通的綠色通道。

八、心底無私

無私才能無畏。校長只有心底無私、襟懷坦蕩、光明磊落，才能實現(xiàn)自己的價值，贏得教師的信任與愛戴。心底無私是一種高尚的品質(zhì)，如，福利的發(fā)放、學校優(yōu)秀的評選等，校長如不能克制自己的欲望，矛盾和煩惱就會接踵而至。對能真誠對待部下、心底無私的校長，教職員工會永遠心存感激。

九、海闊天空

校長要有靜水深流、不顯山露水的氣質(zhì)。教師最看不慣那些玩弄理論、以強者自居的校長，最討厭那些為雞毛蒜皮的小事而大動干戈的校長。在工作中，校長不要把客觀、公正的原則作為情感交換的條件，更不要在意物質(zhì)和名利的誘惑；不要求別人完美，但要求自己盡量做到優(yōu)秀；不求別人給我多少，但要求自己盡量滿足別人。當然，校長不是圣人，往往在受到無端指責時也會想到報復，但理智告訴校長：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。

十、營造和諧

有研究表明，對教師來說，他們不怕工作量大，不怕工作難做，最怕心理有壓力。因為心理壓力對他們身心的消耗最大。校長應盡量走進教師的內(nèi)心，了解他們的工作及人事關(guān)系現(xiàn)狀，分擔他們工作與生活中的憂愁，分享他們成功的喜悅，站在他們的角度看待現(xiàn)實問題，然后盡力營造良好的工作氛圍、和諧的人際關(guān)系環(huán)境，把學校打造成教師心靈的港灣。使全體教職工，工作在其中，也樂在其中，更享受在其中，提高大家的幸福指數(shù)。

要記?。簩W校管理的過程，是校長遍施真愛、展現(xiàn)自我魅力的過程。校長要做性情中人，才會有真愛；有了真愛，才會有寬容，才會有自尊，才會有良好的心境，才會為教師所悅納，才會成為教師所信任和敬仰的校長?！?/p>

（作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)萬福辦事處吳樓學校）