旺堆

摘 要： 創(chuàng)新能力是目前教育培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一。無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，無論是語文學(xué)科還是數(shù)學(xué)學(xué)科，或其他學(xué)科，教師都要在課堂教學(xué)中有意無意培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)化學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科，必須適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)造性人才的需要，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)活動中，我們必須有意識地加強對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

一、關(guān)注身邊化學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，一個重要體現(xiàn)形式是學(xué)生感覺到“化學(xué)”就在身邊、自己生活在“化學(xué)”世界里，我們的一言一行、一舉一動，每一個實驗操作無不影響著周圍社會及環(huán)境。通過一段時間學(xué)習(xí)，同學(xué)們會深切地感到，化學(xué)與人們的衣、食、住、行密切相關(guān)。我們生存的環(huán)境每時每刻都在進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)，吸入氧氣，呼出二氧化碳，這是個緩慢氧化。還有化肥為什么會分為不同種類（氮肥、鉀肥、磷肥），原因是各種肥中所含元素在植物各個部位所起的作用不同，以及滅火器為什么會滅火？碳酸飲料喝后為什么會打咯？身上穿的、臉上抹的、頭上染的、鞋上擦的？還有洗衣粉、洗潔凈、去污粉等，都離不開化學(xué)知識和化學(xué)原理。用生活實例激發(fā)學(xué)生，從而使學(xué)生主動自覺地投入化學(xué)學(xué)習(xí)，積極踴躍地動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。

激勵學(xué)生大膽設(shè)想、大膽思維。如何鑒別廚房中的兩種白色粉末：食鹽和純堿。學(xué)生很容易想到家用食醋檢驗有無氣體的辦法，這是學(xué)習(xí)化學(xué)的定勢思維。此時通過兩種白色粉末的性質(zhì)（味覺、觸覺）及用途進(jìn)行討論，思維活躍起來，大膽自由想象，就會有很多鑒別方法：如①口嘗，是否有咸味。②洗滌油鍋，是否去污。③加入面團(tuán)蒸饅頭，是否變得疏松多孔。④放置一段時間后觀察，是否潮解等。這些開放性問題激勵學(xué)生主動參與、積極思考。讓學(xué)生懂得物質(zhì)鑒別并不是一個很“神圣”的問題，實際就是生活中的普通問題。通過提問和討論，開闊他們的眼界，啟發(fā)他們的心智，訓(xùn)練思維的開放性和創(chuàng)造性。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)是營造情境，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新意識。注重課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“和諧”課堂氛圍，題型精講多練，多方位、多角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，經(jīng)常圍繞某一知識點，引導(dǎo)學(xué)生大膽聯(lián)想，師生共同討論和解釋實際生活中與此相關(guān)的事例，讓學(xué)生感受到化學(xué)是鮮活的、生動而有趣的，始終保持對化學(xué)課的熱情和濃厚興趣，讓學(xué)生確實體會到化學(xué)是趣味性、知識性、科學(xué)性的統(tǒng)一。

教師及時抓住機遇，把學(xué)生引向創(chuàng)新。如講《硫酸》時，講到濃硫酸有一重要特性——吸水性，書本上沒有演示實驗，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在已有知識基礎(chǔ)上，利用課余時間，設(shè)計一種既安全又能說明濃硫酸吸水性的實驗。經(jīng)過學(xué)生思考，得出許多可行性實驗方案。如用小刀切一塊富含水分的瓜果（蘿卜、梨、蘋果等），在天平上稱質(zhì)量，用塑料繩固定，放入盛有10ml～20ml的濃硫酸試劑瓶中，將瓜果塊懸于距濃硫酸面1.5cm上方，塞上橡皮塞使試劑瓶密封，靜置20min，瓜果塊有些萎縮，將此瓜果塊取出在天平上稱量，質(zhì)量明顯減少。因此，在安全范圍內(nèi)大膽讓學(xué)生自我設(shè)計，進(jìn)行實驗，自行探索，不但拓寬學(xué)生思維空間，同時會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行創(chuàng)新。

三、強化問題意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和核心是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。問題意識、問題能力是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。著名教育家陶行知曾經(jīng)說過：創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考，有了思考才有找到獨特、創(chuàng)新思路的可能。因此，課堂教學(xué)中教師要有新的教育理念，教給方法比傳授知識更重要，過程教學(xué)比結(jié)果教學(xué)更重要，知識是啟發(fā)智慧的手段，過程是結(jié)果的動態(tài)延伸；改革課堂教學(xué)方法，課堂教學(xué)再也不是忠實圓滿地教授規(guī)定內(nèi)容，而是主動地、合理地、創(chuàng)造性地豐富和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。例如：在研究金屬活動順序時，有的學(xué)生提出這樣的問題：“濕法煉銅是用鐵制取銅，速度肯定比鈉制取銅慢，為什么不用鈉制取銅呢？”這時教師因勢利導(dǎo)，先組織學(xué)生就了解的知識和生產(chǎn)實際展開討論：①鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)是否符合反應(yīng)規(guī)律？②鈉能否作為制取銅的原料？學(xué)生討論結(jié)果認(rèn)為雖然符合反應(yīng)原理，但鈉太活潑，冶煉成本高，不宜做原料。這時又有學(xué)生提問：“課堂上一次演示中，鈉和硫酸銅溶液反應(yīng)真的快于鐵嗎？”教師采取延緩評判的原則，組織學(xué)生動手實驗，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)燒杯中出現(xiàn)奇異的現(xiàn)象，并未出現(xiàn)紅色的銅，而是生成了藍(lán)色的硫酸銅。針對現(xiàn)象，教師再次組織學(xué)生動手實驗：將鈉放入水中，奇異現(xiàn)象之后用無色酚酞試液檢驗，酚酞呈紅色，說明溶液呈堿性。學(xué)生思維活躍，忙于寫化學(xué)方程式，爭著解釋以上幾個同學(xué)提出的問題：鈉太活潑，和水反應(yīng)生成酸，不能和鹽溶液發(fā)生簡單置換。并有感而發(fā)：“多問為什么，就有機會獲得更多知識?！眲?chuàng)新意識大大增強，激發(fā)學(xué)生問題意識和探求解決問題的創(chuàng)新能力。

三、開展實驗設(shè)計，激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設(shè)計是一個動手動腦并培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的過程。通過學(xué)生思考設(shè)計實驗，既可培養(yǎng)學(xué)生動手動腦解決問題的能力，又可引導(dǎo)學(xué)生閱讀，查找一些實驗小竅門、實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進(jìn)等有關(guān)資料，以拓寬學(xué)生視野，啟迪學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，同時，經(jīng)常提出一些能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在手腦并用的活動中迸發(fā)出創(chuàng)造火花。例如，學(xué)完硫酸的性質(zhì)后，我要求學(xué)生利用所學(xué)知識設(shè)計一個實驗，驗證稀硫酸和濃硫酸的性質(zhì)。此時學(xué)生思維活躍，大膽聯(lián)想，認(rèn)真設(shè)計，努力創(chuàng)新，很快設(shè)計出了多種方案。其中摘要幾種如下：①用兩塊銅片。②用兩塊鐵片。③用兩根玻璃棒蘸取滴在白紙上。④用兩根燥棒。⑤用蔗糖。⑥取等體積的進(jìn)行稱量。⑦分別黧。⑧分別通入兩瓶試濟(jì)后再通過干燥的石蕊試紙。⑨在兩試劑瓶子中分別懸掛一枝鮮花。經(jīng)過同學(xué)們動手動腦、創(chuàng)新設(shè)計，既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學(xué)效果。

實踐證明，注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，留給學(xué)生思維空間，可增強學(xué)生獨立設(shè)計、善于思維的能力，通過逐步自主的“做”和“悟”，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造。