葉晶晶

摘 要： 英語課堂上的活動既承載了一節(jié)課上相關(guān)的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風(fēng)格。一個成功的課堂活動在設(shè)計和開展時要兼顧不同的方面，如果能做到三個兼顧，那么不管學(xué)生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉(zhuǎn)尷尬為亮點。

關(guān)鍵詞： 課堂活動 自主性 鋪墊

中學(xué)英語課堂上的活動既承載了一節(jié)課上相關(guān)的知識重點和難點，又反映了一位教師的匠心獨具和個人風(fēng)格。從課堂設(shè)計這個角度來說，學(xué)生要通過課堂上的各種活動學(xué)習(xí)、演練運用并復(fù)習(xí)各類知識點；但從實際課堂教學(xué)效果看，并非所有的課堂活動都可以實現(xiàn)設(shè)計者也就是教師的初衷，常常出現(xiàn)冷場，甚至可能出現(xiàn)令教師尷尬的場面。這在很大程度上是因為教師無法把學(xué)生的反映完全正確地預(yù)想出來，從而沒有準(zhǔn)備好相關(guān)的預(yù)案。難道學(xué)生種種不可預(yù)料的回答直接決定課堂活動的成功與否？依我看，這個問題的答案并沒有如此簡單。一個成功的課堂活動在設(shè)計和開展時要兼顧很多不同的方面，如果能面面俱到，那么不管學(xué)生的回答怎樣，教師都能化驚為喜，轉(zhuǎn)尷尬為亮點。

一、課堂活動應(yīng)兼顧活動前的鋪墊和活動后的總結(jié)

“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下”。一個成功的課堂活動來自哪里呢？首先源于活動之前教師對活動成功的鋪墊。從整節(jié)課的活動來說，一堂課需要一個成功的鋪墊，也就是導(dǎo)入或熱身活動，尤其是在教師和學(xué)生互相陌生的情況下，這一點顯得尤為重要。所以教師在設(shè)計課堂的導(dǎo)入或熱身活動時，往往會加入游戲、音樂、舞蹈或視頻等相關(guān)元素，在營造出和諧輕松的教學(xué)氛圍的同時，拉近師生之間的距離，從而為一堂課營造良好的課堂氛圍。毫不夸張，良好的開始是成功課堂的一半。從一堂課里的每個活動來說，其同樣需要一個良好的鋪墊。知識層面上，教師應(yīng)該把活動過程中需要用到的單詞或句型結(jié)構(gòu)清楚地講授并組織學(xué)生進(jìn)行一定的操練，盡可能地達(dá)到能自如使用的程度。技術(shù)層面上，教師要向?qū)W生簡明扼要地交代清楚活動的內(nèi)容、步驟、過程及預(yù)期目標(biāo)，必要的時候可以提供學(xué)生一個范例，給中等偏下的學(xué)生展開活動提供更好的幫助。有時候，教師常常會忽略這一點，那么無論多么精彩的課堂活動都開展不起來，因為學(xué)生不知道用什么完成活動，甚至連活動的目標(biāo)都不知道，最后課堂活動淪為教師和少數(shù)程度較高的學(xué)生之間的互動，課堂活動范圍大大縮小。不可忽視的是，活動結(jié)束后，教師同樣需要點評或總結(jié)學(xué)生的表現(xiàn)，既讓學(xué)生更深層次地理解教師安排的活動的內(nèi)涵，又讓學(xué)生明確自己在知識點的運用中的優(yōu)點和不足之處，有利于學(xué)生進(jìn)步。

二、課堂活動應(yīng)兼顧活動的趣味性和實用性

課堂活動要調(diào)動全班學(xué)生的積極性，必須有趣味性。單一枯燥的課堂活動形式已經(jīng)無法滿足學(xué)生對于承載知識的課堂活動的要求，這就要求教師在設(shè)計課堂活動時注意創(chuàng)設(shè)情境。比如在教授動物名詞時，通常的做法是給學(xué)生動物的圖片，讓學(xué)生說出相應(yīng)的單詞。我在上這一堂課時，搜集了課堂上要學(xué)到的動物的聲音，在課堂上先播放聲音，容易的聲音學(xué)生能異口同聲地報出動物的單詞，不熟悉的動物聲音我會先模仿，同時讓學(xué)生競猜動物的名稱。這樣課堂氣氛馬上就活躍起來，而且學(xué)生對這些動物的目標(biāo)單詞印象深刻，因為單詞并非由教師直接展示給學(xué)生，而是由學(xué)生動腦筋猜出來的。聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強學(xué)生的識記能力，增強學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成輕松的師生互動。如此樂事，學(xué)生又何樂而不學(xué)呢？為了增強趣味性，教師在設(shè)計活動時還可以考慮加入游戲、競賽、音樂、視頻等元素。所有這些都是為了實現(xiàn)一個目標(biāo)——讓學(xué)生盡快熟悉并掌握課堂的知識目標(biāo)。所以，任何活動都不是活動而活動，為了游戲而游戲，教師必須讓學(xué)生切實學(xué)到知識，活動中教師要明確學(xué)生在使用目標(biāo)語言，活動后教師要了解學(xué)生對于目標(biāo)語言的掌握程度。如果學(xué)生在活動中無法使用或練習(xí)目標(biāo)語言，那么任何讓學(xué)生感興趣的活動都是失敗的。

三、課堂活動應(yīng)兼顧學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)

授人以魚，不如授人以漁。一名普通的教師教授給學(xué)生知識，一名優(yōu)秀的老師能夠教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間。教師要信任學(xué)生并在課堂活動中放手，提高學(xué)生在課堂活動中的參與度。大部分英語課堂上的活動都是口語練習(xí)，因為口語是大部分學(xué)生感覺有難度的部分，所以羞于開口。教師在安排口語練習(xí)的活動時必須要考慮到這一點，使課堂活動的安排由易至難，循序漸進(jìn)，由師生互動到生生互動。師生互動以教師問所有學(xué)生回答和個別學(xué)生回答為主，增加問答中的談話和聊天的性質(zhì)，在輕松的氛圍中傳授知識，潤物于無聲。生生互動以兩兩活動和小組活動的形式為主，給學(xué)生充分的時間來準(zhǔn)備，同時在同伴帶動的影響下，促進(jìn)膽小的學(xué)生用英語發(fā)言。除了充分調(diào)動學(xué)生參與活動中的積極性和自主性外，教師還應(yīng)該及時地給予指導(dǎo)，了解學(xué)生活動的進(jìn)度，及時幫助解決學(xué)生在活動中可能會遇到的困難。

如今任務(wù)型教學(xué)法風(fēng)靡英語課堂，但是否組成課堂的每一個活動都成功地把課堂活躍起來呢？有活力的課堂并非只是一節(jié)由一系列的課堂活動組成的，而是由積極參加活動的學(xué)生實現(xiàn)的。為了調(diào)動學(xué)生的積極性和自主性，教師應(yīng)該在設(shè)想課堂活動時盡可能地做到面面俱到，兼顧前期鋪墊和后期總結(jié)，兼顧活動的趣味性和實用性，兼顧學(xué)生的自主和教師的指導(dǎo)，將活力注入課堂，放飛讓學(xué)生的思維，讓其自由自在地翱翔。