肖峰

摘 要： 本文以中職學校工藝美術專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺為例，從行業(yè)需求、企業(yè)需求、專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系建設等方面分析傳統(tǒng)工藝美術專業(yè)教育教學方面存在的不足，并提出解決對策，從明確創(chuàng)業(yè)平臺建立的主要目標、深入企業(yè)調研找準專業(yè)問題、按教學原理、由淺入深循序漸進地安排課程體系及創(chuàng)新學生評價體系等方面加以闡述。

關鍵詞： 專業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺 中職工藝美術專業(yè) 課程體系

近年來，隨著經濟快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高與快速發(fā)展，工藝美術專業(yè)人才的社會需求日趨旺盛。許多中職學校作為職業(yè)人才的培養(yǎng)基地，紛紛開設了工藝美術的相關專業(yè)。然而當學生懷著對本專業(yè)美好就業(yè)前景的憧憬走向社會時，發(fā)現(xiàn)很難找到適合的工作崗位與創(chuàng)業(yè)平臺，與此同時，許多企業(yè)抱怨找不到合適的專業(yè)人才。工藝美術專業(yè)的發(fā)展面臨一個極其尷尬的境地。因此如何依托當前較好的經濟發(fā)展形勢，培養(yǎng)適合社會需求的專業(yè)人才，建立適合學生發(fā)展的創(chuàng)業(yè)平臺與課程體系使學生學有所用，企業(yè)用有所得，學校按需培養(yǎng)，是中職工藝美術專業(yè)急需解決的問題

中職學生畢業(yè)后，自主創(chuàng)業(yè)情況不是很理想。學生創(chuàng)業(yè)比重低，缺乏創(chuàng)業(yè)平臺，缺少創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)指導。因此，在校時培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識具有重要意義，學校必須幫助學生盡快轉變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，在教學中把培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識作為課堂教學最基本的出發(fā)點。

根據(jù)這種思路，學校與校外企業(yè)要建立工藝美術各專業(yè)的實訓合作關系，并同時建立實體與網絡的創(chuàng)業(yè)展示平臺。

一、創(chuàng)業(yè)平臺建立的主要目標

深化理實一體化人才培養(yǎng)模式改革，建立工藝美術專業(yè)學生的創(chuàng)意產品創(chuàng)業(yè)展示平臺，讓學生真正與社會實際工作接軌，親身體驗在“做中學、學中做”。把社會上的實際項目引進學校，讓學生從理論和實踐都能適應社會需求，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉變就業(yè)觀念，為他們選項目、提供全方位的發(fā)展平臺，為社會培養(yǎng)出大批優(yōu)秀合格的實用人才。

二、創(chuàng)業(yè)平臺建立的操作步驟

（一）深入企業(yè)調研，找準專業(yè)問題。

工藝美術專業(yè)的專業(yè)教師先后到企業(yè)和大專院校進行深入調研，與企業(yè)領導、一線知名設計師、教授等的座談及問卷調查，發(fā)現(xiàn)中職工藝美術專業(yè)以下問題：

1.校內實訓基地建設雖然取得一定的成績，但模擬仿真實訓教學不足，缺少學生作品的創(chuàng)業(yè)展示平臺，不能滿足新的人才培養(yǎng)模式與學生自主創(chuàng)業(yè)的需求，難以滿足學生崗位職業(yè)能力提升。

2.工藝美術專業(yè)教學改革取得一定的成效，但與崗位實際貼近的實訓教材、統(tǒng)一規(guī)劃的信息化教學資源有待進一步開發(fā)。

3.專業(yè)帶頭人的專業(yè)建設能力和骨干教師的實踐能力需要進一步提高，兼職教師資源庫需要進一步完善。

4.實訓場地的軟硬件設施還有待補充與提高。為適應社會發(fā)展需求而開發(fā)的新專業(yè)所需的軟硬件及技術還需盡快補充與提高。

5.在校生缺乏實際企業(yè)工作經驗，對第一線工作流程不熟悉，對先進的設計理念不了解、不理解。

6.學生的學習創(chuàng)新熱情不高，沒有創(chuàng)業(yè)意識，對將來怎樣參加工作，如何適應競爭的環(huán)境沒有正確的觀念。

針對以上問題學校實施了工作室制度，建立了工藝美術專業(yè)工作室，聘請業(yè)內有影響力的設計師與學校本專業(yè)的優(yōu)秀教師一同管理教學實訓。用“請進來、送出去”的方法解決教育教學上遇到的問題，提高學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）詳細規(guī)劃，科學實施。

通過調研，學校與企業(yè)按照企業(yè)生產實際情況，簽訂《校企合作協(xié)議》，學校以企業(yè)工作流程為依據(jù)，以教學實訓由淺入深為原理，改善課程體系。根據(jù)工藝美術課程的培養(yǎng)目標和特征，積極探索適合本專業(yè)課程的教學方法，采用分層教學法，針對不同層次學生設計教學項目，充分調動學生的學習積極性，使學生個性得到充分發(fā)展；利用創(chuàng)業(yè)平臺采用任務驅動、案例教學、情境教學方法，使抽象的課程內容具體化、形象化；采用項目教學法、討論式教學法，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；采用模擬教學法，根據(jù)崗位需求設計室內設計效果圖、相冊制作、書籍裝幀、工藝美術軟包裝等教學項目；同時鼓勵學生在校園內根據(jù)自己的專業(yè)特長在創(chuàng)業(yè)展示平臺上進行創(chuàng)業(yè)活動，提高學生的綜合技能運用能力和崗位適應能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.按工藝美術制作與施工流程，科學安排課程體系。按工藝美術制作與施工流程的順序安排課程體系和實訓制度。根據(jù)按工藝美術制作與實施流程和自主創(chuàng)業(yè)的順序，設置課程為：策劃階段―方案階段―實施階段。

按照工藝美術企業(yè)的流程和崗位，對應課程，這種課程設置思路和想法，為修改和確定工藝美術專業(yè)課程體系提供了藍本。

2.按教學原理，由淺入深、循序漸進地安排課程體系。安排的專業(yè)基礎課程要讓學生全面了解工藝美術專業(yè)到底是什么，要學什么課程和什么軟件等。軟件學習是按照由淺入深來安排的：平面軟件―二維設計軟件―產品實際制作。特別是產品實際制作，要有比較詳細的分類進階：二維基礎―產品創(chuàng)意—三維產品制作―動畫演示―利用產品進行校園創(chuàng)業(yè)。

3.強調課程的聯(lián)系性和獨立性，創(chuàng)意性和產品化。制訂教學計劃，讓每一門課程都是相互關聯(lián)的，又是相互獨立的，強調創(chuàng)意性和產品化性。從市場需求看，每一門課程既要符合企業(yè)對不同人才的需求崗位又要強調學生的個性和產品的市場需求。如產品實際制作課程，即對學生設計理念到實際產品的制作轉化的流程學習是調動學生創(chuàng)業(yè)積極性的過程，這樣學生在畢業(yè)后可以找到工藝美術方面的工作，也會在校園創(chuàng)業(yè)過程中樹立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進性、實用性、綜合性，保證教材編寫實例與工作流程對接；在實訓室建設中按企業(yè)標準建設，保證實訓基地環(huán)境與企業(yè)實際工作環(huán)境對接；在授課教師的選擇上首選合作企業(yè)的首席設計師、知名的項目經理和大中專院校相關專業(yè)的著名教授與專業(yè)能手任教。學校則以工藝美術專業(yè)的學科帶頭人、骨干教師任教或協(xié)助教學工作，保證任課教師與企業(yè)專業(yè)技術人員的對接；同時選派專任聯(lián)絡人，根據(jù)企業(yè)生產實際、學生實訓實習的工作情況及時與學校溝通，調整教學計劃、授課時間、授課地點，確保教學過程順利實施。

（三）校企合作，建立校內實訓工作室。

學校與企業(yè)資源共享，創(chuàng)立校內實訓工作室，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，引進企業(yè)的優(yōu)秀設計產品理念，工作室的學生根據(jù)自己的想法參與到這些產品的設計與制作中，通過創(chuàng)業(yè)展示平臺進行對外展示與經營。通過引進企業(yè)中的優(yōu)秀設計師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業(yè)的發(fā)展動態(tài)、企業(yè)文化建設融入學校到校園文化中，既滿足企業(yè)對學生實際能力的要求，又為校內學生掌握實際設計能力就業(yè)提供便利。

（四）創(chuàng)新學生評價體系。

成立行業(yè)、企業(yè)、學校等多方參與的學生質量評價委員會，制定學生學業(yè)考核標準、學生學業(yè)質量評價考核方案，邀請企業(yè)人員參與學生學業(yè)評價考核，按照企業(yè)用人標準構建學校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評價機制；組織學生參加全國、省、市、校技能大賽，建立校內（實習）實訓、企業(yè)（頂崗）實習、技能大賽、創(chuàng)業(yè)展示大賽等多元評價形式。

三、創(chuàng)業(yè)平臺建立的意義

工藝美術創(chuàng)業(yè)展示平臺的成功建立，使工藝美術職業(yè)教育發(fā)展有了新的提高。在現(xiàn)階段創(chuàng)業(yè)展示平臺的建立必須依托企業(yè)、貼近實際、走校企合作之路。這種模式使學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。學生可以邊學邊做、以用促學，這種教學、經營、一體化的創(chuàng)業(yè)活動，讓學生熟悉各個環(huán)節(jié)，獲得自主創(chuàng)業(yè)的膽略，真正確立創(chuàng)業(yè)意識，而只有樹立好中職學生的創(chuàng)業(yè)意識，才能使他們真正自主創(chuàng)業(yè)。

參考文獻：

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