黃冉

漫畫評語：每人一幅四格漫畫

期未時，每個同學都會領到一份專屬于自己的評語，大概從小我們就習慣了評語里寫著：該生遵守課堂紀律，成績優(yōu)異，熱愛幫助同學等等。每年似乎都重復著，只是把詞語進行了更換和重組。試想，如果把每位同學的評語都換成一幅四格漫畫或者一首寫給自己的詩，那該是多么值得期待！沒錯！青春中學的周慧老師就是這么干的！

班主任寫期末評語特費腦筋。去年的期末評語，周慧老師有新創(chuàng)意——他用“四格漫畫”給每個學生“寫”評語——把他對學生的印象或期望，用漫畫形式表現(xiàn)出來。

因為自己不會畫畫，周慧從網(wǎng)上搜索合適的漫畫圖片，再利用軟件“二次加工”修改對話，更符合學生個性特點。所帶的兩個班有71名同學，周慧連續(xù)用了好多天才寫好。他笑稱“自己腦細胞損失慘重”。

周慧把編好的漫畫上傳到自己的QQ空間，標題為《猜猜我是誰》。每幅漫畫都是為學生量身“訂制”的，所以雖然沒提到名字，但有的同學一眼就認出來了。漫畫式評語在同學中炸開了鍋，有趣的對話，搞笑的情節(jié)，引發(fā)一輪輪狂熱轉載和討論。

肚兜同學

來由：“宋秋波同學，你怎么沒精打采的?！薄袄蠋煟嵌低瑢W還沒有來，”咦？班級里沒有名叫宋秋波和肚兜的??？原來，周慧從班級日記里了解到，這兩名同學喜歡互相取綽號，于是周慧就把它設計到了漫畫里。

女漢子

來由：漫畫里這個“女漢子”是誰呀？好像食量特別大！原來，這名女生在班中出了名的喜歡搶零食吃，周慧就為她設計了“吃貨”形象，不過自己并不會Ps零食，只能保留方便面圖案。漫畫引得女主角主動現(xiàn)身留言：我看不出來哪個是我，除了這個以外……

丑字同學

來由：為什么會被陳同學的字嚇死了？如果你還轉不過彎來，周慧揭曉謎底：因為他的字寫得太差啦，確實需要好好練一練啊！看到這里，不禁覺得周慧老師用心良苦??！

帽子哥

來由：這位“帽子哥”是不是很酷？班級里有一位“神一般”存在的“帽子哥”，他無論做什么都戴著帽子，就連上課也戴。相信男主角已經(jīng)很明顯了，自動現(xiàn)身吧！

女生第一時間“回贈”漫畫

周慧說，這個漫畫形式的評語并不是從德、智、體、美等傳統(tǒng)角度來評價一個學生，而是一種輕松的、親切的、幽默的，又帶點啟發(fā)和寄語的評語，可以增進與學生之間的感情。

有些漫畫為了表現(xiàn)效果，可能語言稍微夸張一點，也可能會對某個同學的缺點和不足稍微調侃幾句?！拔业某霭l(fā)點是善意的，是想給孩子們一個意外、一份驚喜?！?/p>

沒想到當天下午，周慧就收到了學生“回禮”。女生李晴看了老師的漫畫后，以“南瓜老爺”（注：周慧的QQ昵稱）為主角，把“搶課事件”編成漫畫。原來，期末復習階段，各科老師都在爭取更多時間為同學輔導，曾經(jīng)很“強勢”的語文課，也遭到“被搶課”的風波，讓語文老師周慧大跌眼鏡。這一有趣的經(jīng)歷，被李晴記了下來。

而正是李晴的這一舉動，讓周慧有了新的啟發(fā)，以前他帶的班級學生共同寫小說并出版，也許今后除了文字，還可以創(chuàng)作漫畫連載呢！“其實值班日記也可以加入漫畫的元素，有意思的故事，不妨都動手畫一畫?！?/p>

詩歌評語：有才的老師帥帥噠！

這個學期，考慮到學生初三了，也許是他們能看到的初中最后一次期末評語，所以周慧想設計得更有意義一些。思考了很久，最終決定創(chuàng)作一組“詩歌評語”一一為每個學生原創(chuàng)一首詩，

私人定制之《自己，自己》

周老師說，每一首詩都是根據(jù)三年來他對學生各方面的印象，或是對學生的嘉許，或是對學生的勉勵，組織語言編寫創(chuàng)作的。每一首詩寫在卡片上，不署名，讓同學們猜詩的主角是誰。

《自己，自已》

有時放飛心情

有時放縱自己

有時把自己

塞進抽屜的零食袋里

有時鞭笞丑惡

有時鞭策自己

有時把自己

置身贊美的艷羨聲中

認識自己不容易

學會自已更困難

把自己倒進菊花茶杯里

讓青春更值得回味

讓自己更值得銘記

同學猜猜：剛一讀完，班上的同學幾乎異口同聲喊出了詩中主角的名字——莫志文。小莫同學自己也忍不住哈哈大笑起來。原來，莫志文有個杯子，每天都泡菊花茶，而且他特別喜歡吃零食。在同學們眼中，莫志文活潑開朗，個性鮮明，特別有趣，成績也是名列前茅。

有時放飛心情

有時放縱自己

有時把自己

塞進抽屜的零食袋里

有時鞭笞丑惡

有時鞭策自己

有時把自己

置身贊美的艷羨聲中

認識自己不容易

學會自己更困難

把自己倒進菊花茶杯里

讓青春更值得回味

讓自己更值得銘記

私人定制之《愿你做那只雄鷹》

那是一只從高山之巔飛來的雄鷹

它揮動鋪天蓋地的長翅

破云穿霧

無所畏懼

那是一只從北冥之淵飛來的雄鷹

它昂揚亙古不屈的傲骨

愈挫愈勇

不可阻擋

愿你做那只雄鷹

克己忍耐

堅持不懈

飛過金色的六月

收獲一地的燦爛

同學猜猜：這本是一首寫給帥氣大男孩顧洗豪的詩，意外的是，幾乎班上所有男生都認為寫的是自己。各位還真不謙虛啊，看來，如此MAN的形象，男生都夢寐以求！

私人定制之《鐘擺》

教室后面的鐘擺

不?；剞D

仿佛在為你徘徊

滴滴答滴滴答

每一聲

呼喚的都是你的名字

我想對它說

鐘擺啊

你能不能

慢點兒走慢點兒走

有個小姑娘

請你等等她

老師點評：“初一的新生家訪時，這個女生給我的印象是非常陽光。但三年下來，她慢慢變沉默了，可能是沒有適應初中的學習方式，還是和小學一樣，不夠抓緊時間，學習方面給她帶來了一些壓力。我寫這首詩也是想讓她調整過來?！?/p>

私人定制之《畫一個春天給你》

畫一個春天給你

只因冬天不曾離去

抬頭是天，低頭是路

你卻背起孤獨和委屈

堅毅地邁開腳步

總能影影綽綽看到你拿著掃帚

彎著腰行走在教室里勞動的背影

總能分分明明看到你拿著書本

仰起頭穿梭在人群里爭辯的身影

畫一個春天給你

太陽賜予你光明和熱

畫一個春天給你

春風賜予你溫暖和愛

畫一個春天給你

在畫里，你要一季盛開

老師點評：“這首詩送給一位男生，他性格很堅毅，平時在班里不管受了多大的委屈和誤解，總能調整好心態(tài)，和大家相處得很好。這首詩既是贊揚他，也是鼓勵他?！?/p>

120個“錦囊妙計”：有心的老師暖暖噠

周慧是個很愛為學生著想的老師。去年，周慧帶的學生要參加中考。他想，如何能在緩解緊張氣氛的同時，又能給學生鼓鼓勁？前思后想，他使出了“錦囊妙計”——為班里的40個學生每人獻上三個妙計，以助其順利度過中考。

周慧先從網(wǎng)上買來120只小型的首飾袋，接著，再根據(jù)每位學生的特點進行“量身定做”。兩周之后，這120個“妙計”才設計完成。

“銀色錦囊請在今天晚上打開，金色錦囊是中考5天前打開，紅色是中考前一天晚上打開。這三個妙計都是幫助你們順利考試的?！痹诰嘀锌歼€有10天時，周慧將“錦囊”送給了學生。對于這樣特殊的禮物，學生們還是第一次收到，大家都小心翼翼地捧著錦囊。

“我相信你一定已經(jīng)成竹在胸了，放松再放松，告訴自己我是最棒的，然后乖乖地上床睡覺?！边@條“妙計”是周慧送給成績比較穩(wěn)定的學生的?！安灰スルy題偏題，鞏固一些基礎知識，看看以前做錯的題目，找出錯在哪里，回歸到課本，相信一定會有作用?！睂Τ煽兤鸱^大的學生，周慧使出了這樣的“妙計”。而對于成績相對偏弱的同學，周慧的妙計是這樣寫的：“別擔心，老師相信你能考好，如果還有什么知識點沒看明白，就來問老師，老師正在等你呢。”在最后一個紅色錦囊中，是一條條與學習無關的“妙計”。“明天老師會在考點門口等你的到來，看到老師的時候，請你記得笑一笑。”這是周慧讓學生放松的一個辦法。對個別的“馬大哈”，妙計上則寫的是：“查看一下學習用品放好沒有，放好了的話，上床睡覺吧，肯定能做個好夢?！?/p>

別看這寥寥數(shù)語，可傾注了周慧不少心血，因為這120個“錦囊妙計”是針對每個學生的特點來計設的，這不但需要老師去真正地了解學生，更需要站在學生的立場上著想。周慧說：“‘錦囊妙計’中的話，要是當著全班同學說就沒有針對性，對學生的幫助不大；要是單獨找來學生面談，他們會緊張，效果適得其反。而以‘錦囊妙計’的方式，給學生積極的心理暗示，學生容易接受，效果也好?！?/p>

TPS當年，我們收到那些評語

上學時，老師曾經(jīng)給的評語。不管風格如何，開頭總是一樣的，那就是“該生….-”在這些評語中，有的中規(guī)中矩，有的風格飄逸，還有的讓人忍俊不禁。讓我們一起來感受下當年的那些評語。

@大米土豆部長：該生學習成績良好，在校團結同學，尊敬師長，勞動積極主動。

@無痕劍意：我的評語每次開頭都是，“你是一個文靜的男孩”……

@隰羊mixi：我記得我的臥龍小學評語是“在作業(yè)本上總能看到你娟秀的字，還有下課期間你認真學習的清瘦身影”。

@愛心一起飛翔：當年初中時，班主任老師雖然沒給我寫評語，卻送了我一句話：考不上大學，就別再來找我閨女！