梁玉娟

摘 要： 大學(xué)藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)一直是一個令人頭疼的話題。結(jié)合藝術(shù)類學(xué)生的特長開展的“舞臺式”教學(xué)，全面貫徹了交際性原則，讓學(xué)生在舞臺上自信地表演的同時，形成和提高英語的交際能力。

關(guān)鍵詞： “舞臺式“教學(xué) 英語學(xué)習(xí) 交際性原則 藝術(shù)類學(xué)生

英語是一種語言，是為交際服務(wù)的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種語言的交際能力是英語教學(xué)的目的。語言教學(xué)的交際性原則的提出，起源于20世紀(jì)60年代末，美國一些著名的語言學(xué)家相繼提出語言交際能力概念，英國的一些應(yīng)用語言學(xué)家也相繼提出交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching）原則，認(rèn)為語言教學(xué)的技能訓(xùn)練必須為交際能力服務(wù)。在中國近年的英語教學(xué)改革中，針對教學(xué)方法的探討與研究，學(xué)者們提出很多不同的理論。其中對大學(xué)英語課程設(shè)置，如何使英語語言教學(xué)兼有工具性和人文性，如何發(fā)掘大學(xué)英語課程豐富的人文內(nèi)涵，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)語言的興趣，已成為重要的命題。

對于藝術(shù)類大學(xué)生的英語教學(xué)而言，在教學(xué)過程中應(yīng)充分考慮藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的特點，采用多種行而有效的教學(xué)方法。西北民族大學(xué)在兩年多的時間里，對藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)模式進行改革，考慮到藝術(shù)類學(xué)生的自身特點和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)法與“舞臺式”教學(xué)法相結(jié)合，將語言的交際性原則充分應(yīng)用于教學(xué)中，以此激發(fā)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)英語并發(fā)展英語的交際能力。

一、在“舞臺式”教學(xué)中如何體現(xiàn)和運用交際性原則

英語“舞臺式”教學(xué)，是在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)內(nèi)容以英語戲劇和英語舞臺劇的形式輸出，在這樣一種教學(xué)過程中，使傳統(tǒng)講授教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ奈枧_情景表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并提供充分的機會和空間作為語言輸出的平臺和媒介，最終在模擬的舞臺情景劇中掌握和發(fā)展英語的交際能力。

1.“舞臺式”教學(xué)的教學(xué)過程。

“舞臺式”教學(xué)不能脫離大學(xué)英語課程教學(xué)的要求，在聽、說、讀、寫、譯及詞匯量上都要符合大學(xué)英語課程的要求。在劇本的選擇上，也要酌情考慮藝術(shù)類學(xué)生的語言基礎(chǔ)。

課時上不能按照傳統(tǒng)教學(xué)的課時安排，要動靜結(jié)合，有講授的過程，也要有舞臺表演的部分，使學(xué)生不感到講授與舞臺脫離，從而使枯燥乏味的記憶過程變得更有目的、有趣味。

教室不能在固定的場所，應(yīng)有所變化。傳統(tǒng)教室、多媒體教室及舞臺表演教室交替使用，才能更好地實施“舞臺式”教學(xué)。實踐證明，空間的轉(zhuǎn)換能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)集中時間。

教學(xué)始初，在確定好舞蹈類還是音樂類教學(xué)班級的同時，選擇相應(yīng)的劇本，舞蹈類偏重肢體表演，劇本的選擇盡量多一些舞蹈部分；音樂類可以在創(chuàng)作劇本的時候加入一些戲曲歌劇成分，從而使藝術(shù)類學(xué)生各得所需，充分發(fā)揮特長，使他們自信地在舞臺表演的同時融入英語的學(xué)習(xí)情境。舞臺劇的表演需要的不僅僅是熟記臺詞，對語言的應(yīng)用能力也有更高的要求，因此教師不僅僅要糾正學(xué)生的語音語調(diào)，對于英語的表達(dá)上也要反復(fù)更正，如輕重音、連讀和情緒等。劇本都是來源于生活，對于舞臺劇的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作歷史及創(chuàng)作者的了解都是必不可少的，教師要提前準(zhǔn)備教學(xué)用具、教學(xué)光盤，并查閱與劇本相關(guān)的知識，做到教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多樣性。舞臺劇不是簡單的對劇本的呈現(xiàn)，學(xué)生不僅要理解和背會臺詞，還要融入表演，從而更好地呈現(xiàn)一部完整的英語舞臺劇，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生找到語言學(xué)習(xí)和藝術(shù)體現(xiàn)的結(jié)合點，讓學(xué)生觀摩、設(shè)計、表演、思考，在潛移默化中喚醒他們對英語語言的渴求。

2.“舞臺式”教學(xué)中運用交際性原則組織教學(xué)。

在“舞臺式”教學(xué)中，教師不再占主導(dǎo)地位，應(yīng)形成和學(xué)生的互動，如分組討論、互相提問、觀點陳述等；教師指導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典英語戲劇、歌劇、英語電影中的片段進行改編，最終以舞臺劇的形式輸出，以此加強英語交際能力的訓(xùn)練。學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們參與教學(xué)設(shè)計，變被動為主動。除此以外，教學(xué)不完全依賴課本，可引入多媒體課件、音樂、戲劇和影視片段，學(xué)生在欣賞和模仿的同時，加強英語的聽說技能和人文素養(yǎng)。

“舞臺式”教學(xué)中的交際性原則最突出的體現(xiàn)就是舞臺劇。舞臺劇就是通過設(shè)置一定的情景，培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的能力。學(xué)生通過觀摩、設(shè)計和思考，將劇本上的內(nèi)容情景再現(xiàn)，或?qū)⑺鶎W(xué)的對話或者課文以情景對話（Situational Dialogue）或模擬對話（Simulation）的形式進行角色扮演（Role-Play）。舞臺上的一言一行、一舉一動都是現(xiàn)實生活中的真實情景再現(xiàn)，學(xué)生在融入情感表演的同時，學(xué)會語言的技能和功用，進而掌握語言交際能力。除了教學(xué)過程和教學(xué)語言交際化以外，教學(xué)的場景安排也應(yīng)交際化，舞臺、背景、服裝、音效等都可以增強情景的真實性，讓學(xué)生身臨其境地完成教學(xué)內(nèi)容。

在實施交際性原則組織教學(xué)的同時，教師要根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同階段及不同教學(xué)要求，按照學(xué)生的語言水平、自身特長、表演能力及性格決定分配學(xué)生的角色。不可強加學(xué)生不能駕馭的角色勉強學(xué)生完成不能完成的任務(wù)，這樣不僅不能提高學(xué)生的英語交際能力，反而會讓學(xué)生失去自信，對以后的舞臺教學(xué)望而卻步，產(chǎn)生恐懼心理。

二、運用交際性原則在“舞臺式”教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.課堂教學(xué)的靈活性和教學(xué)方法的多變性。

交際教學(xué)是靈活動態(tài)的，它是以學(xué)生為中心開展教學(xué)活動的。教師在組織課堂教學(xué)時，首先要準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃，但是課堂不能拘泥備課內(nèi)容，教師要根據(jù)在組織課堂時學(xué)生的表現(xiàn)、對教學(xué)內(nèi)容的反饋及當(dāng)時的教學(xué)動態(tài)，實時地改變或增補教學(xué)內(nèi)容及方法。因此，教師在課堂教學(xué)中必須有較強的靈活性和隨機性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。

2.根據(jù)交際性教學(xué)原則，為“舞臺式”教學(xué)創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氣氛。

“舞臺式”教學(xué)的根本目的是改變學(xué)生在被動的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的現(xiàn)狀，讓基礎(chǔ)較差的藝術(shù)類學(xué)生有自信表達(dá)和掌握交際的能力。因此在教學(xué)中，一定要和學(xué)生多交流，使他們克服交流的畏懼和焦慮心理，對于學(xué)生的表現(xiàn)，給予積極的評價，避免在交流過程中糾正錯誤。教師要做到言語溫好、情緒飽滿，為學(xué)生營造和諧、積極、輕松愉快的課堂氣氛，使學(xué)生克服緊張心理，樹立自信，提高用英語進行交流的積極性。

3.教師在“舞臺式”教學(xué)中要充分發(fā)揮組織者、施教者、考核者的角色作用。

教師是語言交際活動的組織者，在交際訓(xùn)練過程中要注意融入新舊語言知識，鞏固基礎(chǔ)知識。要將教學(xué)目的和學(xué)生的實際情況相結(jié)合，把握教學(xué)難度，對所選用的教學(xué)內(nèi)容和劇本有計劃、有步驟地貫徹到交際教學(xué)中，做到因材施教。在組織教學(xué)活動和舞臺劇角色分配上，要了解學(xué)生的特點，如英語基礎(chǔ)、表演能力、口語表達(dá)和舞臺經(jīng)驗等，使學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)發(fā)揮最大的潛能。對于“舞臺式”教學(xué)的考核，要把握交際性原則，除基礎(chǔ)知識的考核以外，還要突出舞臺劇的考核。教師在舞臺劇的考核中，關(guān)注學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，將舞臺表現(xiàn)、舞臺編排等方面作為加分項目。教師在“舞臺式”交際教學(xué)中是一個組織者、施教者、考核者，就像一個總導(dǎo)演一樣，籌劃、組織、編導(dǎo)、排演，最后將一部作品呈現(xiàn)的觀眾面前。一部作品優(yōu)秀，不是導(dǎo)演一個人的功勞，而是眾人之力。英語”舞臺式“教學(xué)是否成功，教師的責(zé)任重大，但是教學(xué)環(huán)境、教學(xué)氛圍、教學(xué)條件及學(xué)生的配合才能將舞臺式教學(xué)真正行而有效地繼續(xù)下去。

4.“舞臺式”教學(xué)的交際性原則應(yīng)滲透到課堂內(nèi)外。

“舞臺式”教學(xué)的交際性原則除在課堂上應(yīng)用外，還應(yīng)滲透到課外的活動中。除了讓學(xué)生在課外花時間研究臺詞組織排練外，也要組織學(xué)生參加英語課外活動，如英語角、英語口語競賽、英語沙龍、英語話劇俱樂部等。還可在課外安排學(xué)生搜集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的人文信息，看一些原版電影、歌劇、戲劇等，讓學(xué)生在課堂上做觀后感、閱讀匯報、陳述報告等。這些活動不僅能訓(xùn)練學(xué)生的英語交際能力，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生長久的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)語

“舞臺式”教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)改革的一次探索和嘗試。“舞臺式”教學(xué)全面地貫徹外語教學(xué)中的根本教學(xué)原則——交際性教學(xué)原則，這對于在外語教學(xué)中如何體現(xiàn)和運用交際性原則組織教學(xué)具有重要的意義。環(huán)境對語言獲得具有非常重要的影響，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽說氛圍和語言環(huán)境，讓學(xué)生在生活中感受和體驗、實踐和交流，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，通過個體與環(huán)境的相互作用，在真實的語言交流中調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展英語的交際能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

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