陶建芬

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。在新課程背景下，小學(xué)語文課堂發(fā)生了可喜的變化。

一、課堂教學(xué)的變化

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活動的，課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。因此，新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更民主，課堂氣氛更活躍，課堂內(nèi)容更豐富。

1.課堂教學(xué)更民主

[案例1]我在教《練習(xí)5》中的“學(xué)習(xí)字詞句”時，要求學(xué)生涂上顏色，使這幅秋天的圖畫更美，一位小朋友說：“老師，秋天的樹葉黃了，飄下來像蝴蝶，我把樹葉涂上黃色?！蔽衣冻隽藵M意的笑容。另一位小朋友急忙站起來說：“老師，秋天里有的樹葉是綠色的，我把樹葉涂成綠色，這樣，秋天就更美了?！蔽彝度チ速澰S的眼光。

對于這樣的回答，我會多給他們一些關(guān)愛，投去一道贊許的目光，露出一次善意的微笑，說出一句肯定的話語，送出一顆鼓勵的紅五星。尊重學(xué)生是課堂民主的前提，學(xué)生對課文有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應(yīng)該尊重他們，滿足他們。這樣才能營造民主、和諧的課堂氣氛，課堂教學(xué)才能活而不亂，學(xué)生有自己的思維方式，有自己的奇思妙想。

2.課堂氣氛更活躍

現(xiàn)在的課堂，老師不再只信教參，而是以學(xué)生為出發(fā)點，什么對學(xué)生是好的，怎樣教對學(xué)生是有利，就教什么。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)更“活”了。

[案例2]我在教《家》這篇課文后，進(jìn)行了拓展說話，仿照課文中的例句，說一說——“是的家”，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。

“夜空是星星的家?！?/p>

“公園是花兒的家?！?/p>

“森林是動物的家?！?/p>

“海洋是藍(lán)鯨的家?！?/p>

然后，我請學(xué)生拿出彩筆畫一畫。在藍(lán)藍(lán)的夜空中有無數(shù)顆星星，它們正眨著眼睛沖大家頑皮地笑著；廣闊的公園里開滿了五彩繽紛的花朵；郁郁蔥蔥的大森林里，動物們正舉行演唱會；調(diào)皮的小藍(lán)鯨正在大海中噴水柱。

學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力多么豐富。這一節(jié)課的氣氛相當(dāng)活躍，課堂中“綠”意盎然。這堂課，我把語文教學(xué)和畫畫、說話結(jié)合起來，較好地體現(xiàn)了“活”字，體現(xiàn)了學(xué)科融合，體現(xiàn)了新課程的理念。以一個“活”的課堂更好地培養(yǎng)學(xué)生，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。課堂變得活躍了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，學(xué)習(xí)效率也提高了。

3.課堂內(nèi)容更豐富

以往教師在課堂上總是以完成書本上的內(nèi)容為唯一任務(wù)，其實這對學(xué)生的發(fā)展是不利的?，F(xiàn)在的教師盡可能地豐富課堂內(nèi)容，進(jìn)行拓展，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。語文書上的兒歌很多，插圖很美，很有詩意。在課堂上，老師可以讓學(xué)生編編兒歌，或者用自己的話說一說，讓孩子們盡情抒發(fā)情感，使課堂教學(xué)內(nèi)容更豐富。

[案例3]我在教“九九歌”之后，根據(jù)插圖讓學(xué)生用自己的話說一說意思，小組討論后，學(xué)生紛紛發(fā)言：一九二九天氣冷了，小朋友都不愿意伸出手來干活；三九四九天氣更冷了，小朋友可以在河里滑冰；五九六九天氣轉(zhuǎn)暖了，河邊楊柳露出嫩芽；七九河里的冰融化了；八九燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回來；九九加一九，黃牛在田里耕地，農(nóng)民伯伯開始播種。

這堂語文課，孩子非常樂意講，講得非常精彩。課程改革使課文教學(xué)內(nèi)容更豐富，適度的課堂延伸、多樣的教學(xué)形式，使語文課堂受到了孩子們的歡迎。

二、學(xué)習(xí)方式的變化

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了明顯的變化。

1.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式

[案例4]學(xué)習(xí)《東方明珠》這一課時，我讓學(xué)生充分發(fā)揮自主性，用自己的方法背誦課文。有的學(xué)生邊讀邊配上動作背課文，有的邊讀課文邊看著插圖背課文，學(xué)生一會兒就把課文背出來，整個課堂顯得輕松、愉快。

新課程的教材通過多種形式體現(xiàn)了學(xué)生主動學(xué)、自主學(xué)的意圖，注重學(xué)生自得、自悟。我在課堂中大量采用“我會讀、我會認(rèn)、我會寫、我會畫、我會說、我會連”等練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，自主發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

2.培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力

聯(lián)合國教科文組織明確提出，21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)“學(xué)會合作”，只有學(xué)生相互取長補(bǔ)短，實現(xiàn)資源共享，才能共同搜集信息，查閱資料，才能相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)；培養(yǎng)幫助他人、共同進(jìn)步的精神，通過合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮群體優(yōu)勢。

[案例5]我在教學(xué)生學(xué)拼音時，就進(jìn)行合作訓(xùn)練，一開始，我請一位學(xué)生和我一起合作，如師說：“像個6字是什么？”生答：“像個6字bbb?！睂W(xué)生急切地想試一試，他們同桌進(jìn)行的“你問我答，你指我讀”合作有模有樣，老師再進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，效果不錯。

在以后的實踐中，我還想出很多合作方法，如“你讀我聽、你聽我背、你說我寫、你讀我跟、你問我答”等形式的合作方法，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。我相信只要堅持努力，合作的學(xué)習(xí)效率就一定會逐漸提高。

3.嘗試探究學(xué)習(xí)的途徑

探究性學(xué)習(xí)就是對學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)問題的探索研究、探尋追究，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極求知；探究性學(xué)習(xí)是突出學(xué)生語文實踐的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)實踐中提高語文素質(zhì)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；探究性學(xué)習(xí)是有效連接課內(nèi)外閱讀的學(xué)習(xí)，運用探究性的學(xué)習(xí)方式，由課內(nèi)向課外延伸，拓寬學(xué)生的視野，借助語文工具，展現(xiàn)語文能力；探究性學(xué)習(xí)是合作探討共同提高的學(xué)習(xí)；探究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與創(chuàng)造精神的學(xué)習(xí)。

[案例6]我在教學(xué)《懷素寫字》這篇課文時，學(xué)生邊饒有興趣地拼讀課文，邊思考懷素是怎樣成為一個書法家的。突然，有個學(xué)生拿著書跑到我面前，指著“好”字一本正經(jīng)說：“老師，書上拼音寫錯了！這個字念‘hǎo’，怎么會念‘hào’呢？肯定是寫錯了！”看他一副很認(rèn)真的樣子，我不忍心打擊他，笑著說：“你覺得可能會聲調(diào)標(biāo)錯嗎？編書的叔叔阿姨、爺爺奶奶都是很有本事的，你下去再讀一讀，想一想，好嗎？”接著，許多小手舉起來，有的孩子說：“沒有搞錯，這里的‘長大’的長讀zhǎng，媽媽教過我讀cháng?！庇械暮⒆诱f：“對了，‘背書’的‘背’和‘背包’的‘背’是同一個字，也是不一樣的讀音。”

在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生自己探究過程，從中獲得掌握解決問題的方法，可設(shè)計一些探究方法，如“我來試一試、我來說一說、我來做一做、我來玩一玩、我來比一比”，給學(xué)生提供機(jī)會，激發(fā)他們探究的熱情和欲望。

新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)更符合學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相統(tǒng)一的原則。因此，課堂教學(xué)取得了令人意想不到的效果。