黃子玲

摘 要： 課堂導入是教學過程的第一個環(huán)節(jié)，在課堂教學中有重要作用。本文結合教學實踐對課堂導入的重要性、導入環(huán)節(jié)設計的原則及教學中幾種課堂教學效果較好的導入方法進行了探究總結。

關鍵詞： 課堂導入 重要性 設計原則 設計方法

通用技術課程是一門以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容為載體，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、問題解決能力和提高學生的技術素養(yǎng)的課程。通過教學實踐和課程研究，發(fā)現(xiàn)通用技術課程在教學中最大的難題是學生的興趣。如何激發(fā)學生的學習興趣，將學生的注意力牢牢地吸引到通用技術的課堂上呢？“好的開始是成功的一半”，課堂導入環(huán)節(jié)的設計起到關鍵性作用。

一、導入環(huán)節(jié)在課堂教學中的重要性

課堂導入是教學過程的第一個環(huán)節(jié)，是教師在一個新的教學活動或內容開始時，運用創(chuàng)設教學情境的方式，引起學生的注意，激發(fā)學生興趣，形成學習動機和建構知識間聯(lián)系的一類教學行為。“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，一個精彩有趣、富有啟發(fā)性的導入是師生情感共鳴的第一個音符，不但能緊緊抓住學生的心理，立疑激趣，使學生情緒高漲，使課堂氣氛變得輕松活潑，師生關系融洽，而且能引起學生探究新知的好奇心，產生對學習新知識的渴望與興趣，提高課堂教學效率。

二、導入環(huán)節(jié)設計的原則

1.導入環(huán)節(jié)要和教學內容息息相關。

導入是為教學內容、教學目標服務的，導入環(huán)節(jié)的設計必須與教學內容相關，與教學目標一致，不能嘩眾取寵，選取學生喜歡的卻與教學無關的內容，雖然活躍了課堂氣氛，但與教學目標想去甚遠，同時不能生搬硬套、牽強附會，對學生造成困擾。

2.導入環(huán)節(jié)設計要靈活多變。

再好的導入環(huán)節(jié)如果一成不變，則學生也會厭煩、最終失去興趣。所以通用技術課堂的導入環(huán)節(jié)設計必須打破固定思維模式，大膽嘗試，靈活多變，保持學生的新奇感，激發(fā)學生的學習興趣，以適應素質教育和學生發(fā)展的需要。

3.導入環(huán)節(jié)設計必須把握好時間的度。

導入環(huán)節(jié)設計時間不宜過長，必須把握好時間的度，一般來說導入環(huán)節(jié)的時間應控制三五分鐘內，如果時間過長，就會喧賓奪主，影響整個課程的進度，最終要么拖堂，要么無法完成課堂的教學任務。

三、導入環(huán)節(jié)的設計方法探究

教學有法，教無定法，貴在得法。通用技術課堂的導入形式可以多種多樣，我根據(jù)自己的教學經驗，對課堂效果較好的導入環(huán)節(jié)的設計方法進行了介紹。

1.活動引入，活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度。

由于通用技術課程性質和特點，在導入環(huán)節(jié)教師可以根據(jù)課程內容，在課程開始時設置一個小小的活動環(huán)節(jié)，如在《技術與設計的關系》一節(jié)中，開篇讓學生在三分鐘時間里用A4紙設計制作一個小作品，方法不限，讓學生通過活動體驗什么是設計，順勢導入新課《技術與設計的關系》。一個小的活動環(huán)節(jié)，既活躍了課堂氣氛，提高了學生的動手實踐能力，又使傳統(tǒng)說教不再沉悶和枯燥，大大調動學生的學習積極性，讓學生在“做中學，學中做”。

2.巧用多媒體導入，引領學生快速入境。

（1）圖片導入，點燃學生的學習熱情。

與文字相比，圖片更直觀、形象，能給學生提供感性認識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體。圖片的來源有三種渠道：第一選用教材中的插圖、教學掛圖；第二從網(wǎng)絡提供的圖片資源庫，選擇下載合適的圖片；第三自行拍攝、制作相關圖片資源。在教學實踐中，學生對自行拍攝、制作的照片更感興趣，記憶更深刻。

（2）視頻導入，愉悅身心，抓住眼球。

視頻具有圖文并茂、聲像同步、動靜結合的特點，利用滾動的文字、動聽的聲音、動態(tài)的畫面讓靜止的文字教材豐富起來，將更多豐富多彩的內容移到課堂上直觀地呈現(xiàn)在學生面前，既刺激學生的多種感官，引起學生的注意力，又使學生身心產生愉悅之感，更提高課堂參與的積極性、主動性、自主性與創(chuàng)造性。如在《結構賞析》一節(jié)中，一段《風雨橋》視頻的播放，優(yōu)美的文字、美麗的畫面，在呈現(xiàn)知識、愉悅身心的同時對學生是一種文化的熏陶，可謂一舉多得。

3.展覽演示，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲。

（1）展示實物，直觀導入。

通用技術課程涉及的領域非常廣，但又和日常生活聯(lián)系緊密。因此教師可根據(jù)教學內容在平常多收集和教學內容相關的實物，包括學生作品和自制教具等在課前展示，既形象直觀，又能具體呈現(xiàn)教學內容，使教學內容貼近學生的生活和認知水平，同時活躍學生思維，激發(fā)學生的情趣和主動探究的求知欲望。如在《穩(wěn)固結構探析》中，利用實物礦泉水瓶帶領學生對兩個重點問題進行探究：裝滿水的瓶子和裝半瓶水的瓶子，在相同外力的作用下，哪個瓶子立得更穩(wěn)？礦泉水瓶身上凹凸紋路有什么作用？在學生的好奇中順勢引入新課。

（2）試驗演示，主動探究。

探究式教學是現(xiàn)代教育的新方法，學生的各種能力是以探究思維能力為核心發(fā)展起來的。質疑、引趣、爭辯等是啟發(fā)學生進行探究思維的有效方法，教師根據(jù)教學內容設計易于在課堂操作的小試驗，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習的興趣和愿望，引發(fā)學生的探究思維。如在《技術試驗及其方法》一節(jié)中，導入環(huán)節(jié)設計一個雞蛋承重試驗，在大家的懷疑、好奇中順勢導入新課，然后通過大家嘗試和驗證完成試驗，讓學生通過體驗了解技術試驗及其重要性。一節(jié)課寓教于娛樂中，實現(xiàn)有效地導、快樂地學的目標。

在實踐教學中，除了上述幾種導入方法外，還可以采用故事導入、案例導入與時事導入等方法?？傊虒W導入環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)教材的特點和學生的心理特性，有效地設計導入環(huán)節(jié)，演繹精彩的課堂前奏，打造高效課堂。

參考文獻：

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