魏良燕

摘 要： 《地球上的星星》是印度一部以兒童教育為主題的電影，同樣反映我國(guó)學(xué)校教育現(xiàn)狀。我國(guó)教育陷入同印度一樣的困境，在學(xué)校教育目的、教育方式、評(píng)價(jià)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)等方面存在嚴(yán)重的問(wèn)題。文章主要從這三方面將中國(guó)學(xué)校教育和《地球上的星星》結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，以探究學(xué)校教育該做出怎樣的調(diào)整。

關(guān)鍵詞： 《地球上的星星》 學(xué)校教育問(wèn)題 教育啟示

《地球上的星星》講述了一個(gè)八歲的印度小學(xué)生伊桑成功的過(guò)程。伊桑因有閱讀障礙導(dǎo)致常常把相似的單詞搞混，而成為失敗的學(xué)生，甚至被認(rèn)為智力存在問(wèn)題。他的父母把他轉(zhuǎn)到寄宿制學(xué)校，他不僅受到老師的批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，還要應(yīng)對(duì)與家庭分離的創(chuàng)傷，逐漸失去生活的熱情。自尼克老師的出現(xiàn)，伊桑問(wèn)題的根源被發(fā)現(xiàn)，并幫助他走出困境。筆者發(fā)現(xiàn)影片不僅是在反映印度學(xué)校教育的問(wèn)題，而且是對(duì)中國(guó)學(xué)校教育問(wèn)題的折射。

1.學(xué)校教育存在的問(wèn)題

學(xué)校教育是學(xué)生接受教育最主要的場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生人格、品行和能力的養(yǎng)成都有關(guān)鍵作用。筆者反觀我國(guó)學(xué)校教育，認(rèn)為《地球上的星星》主要反映了我國(guó)學(xué)校教育以下幾方面的問(wèn)題：

1.1成功與競(jìng)爭(zhēng)——教育目的

影片中的尼克老師說(shuō)：“我知道外面是一個(gè)無(wú)情、充滿競(jìng)爭(zhēng)的世界，一個(gè)大家都望子成龍、望女成鳳的世界。大家都要好成績(jī)……什么都是只要比別人差就是無(wú)法容忍的?！爆F(xiàn)在教育的直接目的就是學(xué)生的成績(jī)，而成績(jī)指向的是今后人生的成功，指向人與人之間激烈的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校的教育目的是很功利化的，育人的功能置于次要地位。人人都要成為伊桑的哥哥那樣的優(yōu)等生，而不要成為像伊桑那樣頭腦中有豐富想象力，成績(jī)一塌糊涂的所謂的后進(jìn)生。中國(guó)現(xiàn)下的學(xué)校教育亦是如此，小學(xué)階段就強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)和成功，學(xué)習(xí)的目標(biāo)仿佛就是為了進(jìn)入社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)，忽視小學(xué)階段孩子的心理和生理需求。成功與競(jìng)爭(zhēng)固然很重要，但是兒童的健康成長(zhǎng)更重要，學(xué)校的教育目的應(yīng)該立足于育人。

1.2簡(jiǎn)單粗暴——教育方式

學(xué)生犯了錯(cuò)誤應(yīng)該怎么處理？《地球上的星星》中給我們展示了當(dāng)下普遍的處理方式——懲罰。影片中的伊桑因課堂上犯了錯(cuò)誤，直接被任課老師趕出了教室。這種處理問(wèn)題的方式肯定是有問(wèn)題的，一是剝奪學(xué)生聽(tīng)課的權(quán)利；二是會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心理產(chǎn)生負(fù)面的影響，影響學(xué)生自尊心和自信心的培養(yǎng)。目前，我國(guó)學(xué)校教育體罰的現(xiàn)象已經(jīng)比以往少多了，但是在個(gè)別學(xué)?；騻€(gè)別老師這種現(xiàn)象仍然存在。

伊桑的問(wèn)題出在哪里？除了尼克老師意識(shí)到他問(wèn)題的根源外，大多數(shù)教育者都沒(méi)有認(rèn)識(shí)到伊桑的閱讀障礙。他們對(duì)伊桑問(wèn)題的定性是簡(jiǎn)單粗暴的，認(rèn)為伊桑是不努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，甚至懷疑伊桑智力上有缺陷。反思我國(guó)學(xué)校教育這樣的例子比比皆是。然而沒(méi)有學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想取得優(yōu)異成績(jī)，很多學(xué)生都是很努力的，但結(jié)果卻不盡如人意。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)不僅是教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，更暴露教師教育理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的欠缺。每個(gè)個(gè)體的認(rèn)知能力都是存在差異的，教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知模式之間的不同，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予他們更多的關(guān)注，找到他們的問(wèn)題所在，并幫助他們走出困境。

1.3成績(jī)——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

從影片中我們可以看到，小主人公伊桑因閱讀障礙而成績(jī)極差，受到老師的批評(píng)、同學(xué)的嘲笑，還有家長(zhǎng)的忍無(wú)可忍?？墒?，這些人都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)伊桑在繪畫(huà)方面過(guò)人的天賦，他們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的——成績(jī)。在我國(guó)學(xué)校教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)同樣是成績(jī)。此外，中國(guó)的學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始追求成績(jī)，家長(zhǎng)關(guān)心、學(xué)校關(guān)注，小學(xué)生疲于各種輔導(dǎo)班和家教。但這對(duì)像伊桑這類(lèi)孩子是極為不公平的，每個(gè)孩子都有自己擅長(zhǎng)的方面，每個(gè)孩子都應(yīng)該是不同且獨(dú)特的。教育者要尊重并發(fā)現(xiàn)孩子不同方面的天分，讓這種天分能夠在孩子的后天學(xué)習(xí)中得到充分發(fā)揮，使孩子的個(gè)性得到自由發(fā)展。

2.學(xué)校教育如何調(diào)整

“每個(gè)孩子都是地球上的星星”，也許不都是光芒奪目，但是都是獨(dú)特的，都是唯一的存在。學(xué)校教育要珍視像星星一樣的孩子們，善待這每一顆獨(dú)特的星星般的孩子們，讓他們放射出獨(dú)特的光芒，給予他們熠熠生輝的力量與勇氣，使他們成長(zhǎng)為獨(dú)特的唯一。

2.1關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)

學(xué)校教育的目的應(yīng)該從培養(yǎng)有競(jìng)爭(zhēng)力的成功者的誤區(qū)，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)注。正如德國(guó)的教育，德國(guó)的孩子在小學(xué)前幾年并不給學(xué)生灌輸很多知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生的生活能力和創(chuàng)造能力。他們認(rèn)為兒童的腦容量是有限的，如果灌輸太多知識(shí)，就會(huì)壓縮他們想象的空間。姑且不談這種觀點(diǎn)是否存在，或正確與否，但是這種做法就是值得我國(guó)學(xué)校教育學(xué)習(xí)的。我國(guó)小學(xué)生上學(xué)要用拉桿箱，放學(xué)后有家庭作業(yè)、輔導(dǎo)班和家教輔導(dǎo)，一年級(jí)小朋友就要學(xué)到晚上十點(diǎn)鐘，沒(méi)有玩耍的時(shí)間。然而學(xué)生身心健康的健康成長(zhǎng)、學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更應(yīng)該成為學(xué)校教育關(guān)注的重點(diǎn)。

2.2因材施教

學(xué)校教育應(yīng)該因材施教，根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教育和智力開(kāi)發(fā)。孩子在不同領(lǐng)域的能力是不一樣的，就像影片中的伊夏畫(huà)畫(huà)就比較好。如果我們?cè)噲D把愛(ài)因斯坦培養(yǎng)成一個(gè)文學(xué)家，那么他還會(huì)有那么高的成就嗎？學(xué)校教育應(yīng)該順應(yīng)個(gè)體的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)盡可能提升其劣勢(shì)區(qū)域。然而，現(xiàn)下我國(guó)采用班級(jí)授課制，一般班級(jí)容量都很大。因此，對(duì)教師了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及其優(yōu)劣勢(shì)造成一定的困難，這就要求學(xué)校教育與家庭教育緊密配合，家長(zhǎng)要積極配合學(xué)校，多與教師進(jìn)行溝通交流。學(xué)校教育應(yīng)該增設(shè)各種教學(xué)設(shè)備，開(kāi)設(shè)豐富的課程，滿足不同天分學(xué)生的不同需求。不要再讓體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課和勞動(dòng)課只成為擺設(shè)，為學(xué)生提供展現(xiàn)天分的舞臺(tái)。

2.3提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

正如影片中伊桑的遭遇是因?yàn)槠械慕處熑狈π睦韺W(xué)和心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。如果這種情況發(fā)生在我國(guó)，一些教師也會(huì)采用同樣的處理方式，他們不關(guān)注像伊桑一樣的所謂的后進(jìn)生固然是一方面原因，更重要的是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行教育學(xué)和心理學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，教師自身應(yīng)該做出積極的努力，多閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，提高自身理論素養(yǎng)并將其積極運(yùn)用到教學(xué)中。此外，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏還體現(xiàn)在如片中教師死板地教授知識(shí)上，到寄宿制學(xué)校的伊桑，在一次課堂回答問(wèn)題中，他回答出了詩(shī)歌的真正內(nèi)涵，卻沒(méi)有得到教師的認(rèn)可，他們只是死板地傳遞課本上的知識(shí)。因此提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是很有必要的。

綜上所述，同印度的學(xué)校教育一樣，我國(guó)學(xué)校教育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)、因材施教和提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上進(jìn)行一系列調(diào)整和變革，改變現(xiàn)在過(guò)于強(qiáng)調(diào)成功和競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)學(xué)生教育方式簡(jiǎn)單粗暴、把成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)的狀況，讓孩子們從令人窒息的、壓抑的考試模式中解脫出來(lái)，能夠自由享受陽(yáng)光，在太陽(yáng)下快樂(lè)地奔跑，成為獨(dú)特的閃耀的星星。

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